Cur chuige Gníomhaíocht sa phróiseas foghlama

Leag an bunús an chórais nua-aimseartha oiliúna an chur chuige gníomhaíochta. Ach eagrú phróiseas oideachais ag cur san áireamh d'fhéadfadh sé seo fachtóir a bheith deacair do roinnt múinteoirí. Lig dúinn a mheas go mionchruinn ina seasamh bunúsach.

Ba cheart cur chuige gníomhach leis an bpróiseas foghlama a bheith bunaithe ar na forálacha seo a leanas:

• Ní mór do pháistí a ghleadhartha cognaíocha (an fonn a fhoghlaim agus a fháil amach), chomh maith le sprioc oiliúna faoi leith (a thuiscint go bhfuil sé riachtanach a fhoghlaim agus a fháil amach) a fhorbairt;
• mór do mhic léinn chun gníomhartha áirithe chun an t-eolas agus na scileanna atá in easnamh;
• mór do mhic léinn a d'aidhm ag bealaí a aimsiú agus gníomhaíochtaí a chuireann ar chumas a chur i bhfeidhm go comhfhiosach an t-eolas a fuarthas foghlama;
• Ba cheart leanaí scoile a bhunú ag an cumas chun rialú a dhéanamh ar na gníomhartha de, ní hamháin i ndiaidh, ach freisin i gcur i bhfeidhm ar na cúraimí oideachais;
• sa phróiseas foghlama is gá a chur san áireamh ar an réiteach ar na cúraimí ríthábhachtach agus práinneach.

Is cur chuige Gníomhaíocht Leontiev bhonn oideachais forbartha, agus a coimeádadh sa chóras Davydov. Lena chois sin, ní mór an fhoirceadal bheith bunaithe ar threalamh teagaisc nua-aimseartha maidir le haon ábhar.

Is é an bhfíric go bhfuil sa phróiseas foghlama sa chéad áit ansin beidh sé nach bhfuil an oiread sin ar an carnadh na scileanna agus eolas agus scileanna na mac léinn i raon cúng, agus a bheag an ghlóthach gach duine, "féin-tógála" sa ghníomhaíocht oideachasúil. Agus nach bhfuil an ceann is tábhachtaí rannpháirtíocht an pháiste i ngníomhaíochtaí aonair, agus i dteannta a, mar aon le daoine eile. Mar gheall ar na príomhchuspóirí an phróisis fhoghlama is a fhoirmiú agus a bhunú Chonaic sóisialta agus pearsantacht an linbh.

Sin é an fáth ba chóir an cur chuige gníomhaíochta san oideachas a bheith ina eochair. Is é an prionsabal is mó agus bunúsacha gur chóir don leanbh sa phróiseas foghlama gníomhú mar ábhar, ní rud ar an múinteoir ionramháil.

Tá sé tábhachtach a chur san áireamh sna gráid bunscoile, ós rud é aois na bunscoile cineál príomhchúiseanna gníomhaíochta - Gníomhaíocht oiliúna. Agus ba chóir an toradh go mbeadh sé, thar aon rud eile, athrú ar an dalta, a fhorbairt phearsanta. Dá bhrí sin, an cur chuige gníomhaíochta - Is coincheap uathúil, cur i bhfeidhm atá faoi réir athrú ag an leanbh, is é sin, an t-ábhar a bhíonn i mbun an ngníomhaíocht. Casadh an coincheap seo an leanbh féin, a cheangal ar gá machnamh agus féin-mheastóireacht.

Moltaí do mhúinteoirí atá ag tógáil próiseas foghlama bunaithe ar chur chuige gníomhaíochta

Gcéad dul síos, is é an t-ábhar nua ar fáil le riaradh agus go soiléir, ag insint agus ag taispeáint.

Dara dul síos, tá sé riachtanach a eagrú gníomhaíochtaí taighde na leanaí, ionas go mbeidh mic léinn 'smaoineamh amach "iad féin chun an fhadhb bhunúsach an cheachta a réiteach, chomh maith le foghlaim a mhíniú conas a oibríonn faoi choinníollacha sonracha.

Sa tríú háit, an próiseas na foghlama a bheith de riachtanas cruthaitheach, cur le forbairt an linbh.

Ceathrú, sa phróiseas oideachais is gá chun teacht ar aon ghníomh mheabhrach.

Cúigiú, tá sé de dhualgas ar an múinteoir mic léinn a spreagadh ionas go mbeidh siad leagtha leo féin go neamhspleách spriocanna agus cuspóirí, chomh maith le bealaí a aimsiú agus na modhanna chun iad a bhaint amach. Mar gheall ar seo, beidh páistí in ann a eagrú barrmhaith a gcuid gníomhaíochtaí. Seachas sin, ba chóir don mhúinteoir cabhrú le gach duine a fhoirmiú agus scileanna féin-rialú agus féin-mheas.

Séú, ní mór oideachas riachtanas chun tosaigh ar fhorbairt, ba é an t-ábhar ábhartha agus riachtanach.

Go ginearálta, ní mór duit a tharraingt ar an chonclúid seo a leanas. Ba chóir go mbeadh cur chuige gníomhach a bheith bunaithe ar aon phróiseas oideachais i saoráidí nua-aimseartha.