Féin-anailís ar ghníomhaíocht oideolaíoch an mhúinteora i gcomhthéacs stíleanna cumarsáide múinteoirí

Ceisteanna cumarsáide oideolaíoch sa tsamhail nua-aimseartha den phróiseas oideachais atá ag imirt le luachanna atá ag éirí. Ar ndóigh, i gcónaí, tá an fhadhb seo Bhí ról suntasach i éifeachtacht na hoiliúna agus an oideachais, ach go dtí seo ar fud an domhain, lena n-áirítear ár dtír, lenar casadh ón chóras láraithe oideachais i ngrúpaí, ag díriú ar oiliúint ar leith. Is sa chás seo, stíl cumarsáide oideolaíoch bhreathnaíonn an suíomh bunúsacha. Is fiú a nótáil go sa litríocht modheolaíoch tá ceithre stíleanna bhunúsach na cumarsáide - dhá cheann acu mhór, faoi seach, i gcomparáid, agus dhá - idirmheánach. Is fiú a nótáil go nuair a rinneadh féin-anailís ar ghníomhaíocht oideolaíoch an mhúinteora, meastar annamh an gceist seo, atá neamh-inghlactha sa fhoireann teagaisc upscale. Cén fáth an múinteoir? Ní hamháin go fóill agus mhúinteoirí bunscoile. Bhí sé ag leagann an aois seo na bunghnéithe phearsantacht agus ar mian leis an linbh sa todhchaí freastal ar scoil. Sa chás seo, ba cheart gníomhaíochtaí introspection múinteoir bunscoile a dhéanamh go rialta d'fhonn a sheachaint earráidí agus easnaimh is féidir sa saothar.

Cineál authoritarian cumarsáide

Ba chóir a thabhairt faoi deara go bhfuil embodiment den sórt sin, ag tagairt do na chéad stíl, ar an drochuair, fós ar an ceann is coitianta. Sa chás seo, chun stíl na cumarsáide mhúinteora leis na scoláirí, daltaí nó mic léinn arb iad is sainairíonna imoibriú tapa leis seo nó eile ghníomhartha nó neamhghníomhartha leanaí, an foirmiú na sonracha, Brooking aon orduithe achomharc nó treoracha, a theorannú cruthaitheacht. Is gníomhaíocht introspection siúl an mhúinteora sa chás seo taispeántais dócha na fíricí. Is minic, tá an fhadhb ba chúis leis an múinteoir oideachais nach leor gairmoideachais, ach tá cásanna nuair cibé slí na ranganna a bhí as na tréithe pearsanta na múinteoirí aonair a sheoladh. Táimid ag caint faoi nach mian leo infheistiú sa phróiseas foghlama go hiomlán. Is é an rogha deiridh an chuid is mó contúirteacha i dtéarmaí na forbartha na dtraidisiún oideolaíocha ina dhiaidh sin, mar a bhí an fostaí den sórt sin féin-anailís ar ghníomhaíocht oideolaíoch an mhúinteora, mar shampla, ar pháipéar nó ó bhéal a breathnú go hiomlán diongbháilte agus, níos tábhachtaí, go réasúnta. Mar a deir siad, ná an bonn. Ar an láimh eile, go leor múinteoirí le rá, fiú amháin más rud é nach go sainráite, ní go hoscailte, ach aontú go bhféadfaidh modhanna den sórt sin eagraíochta chumarsáide inghlactha, ar a laghad, ar a, scoil céim gearr ar leith ginearálta nó ar an bpróiseas oideachais, ar a laghad le haghaidh an ghlóthach a meon freagrach páistí a bhfuil ag tarlú.

Spreagadh stíl cumarsáide agus féin-anailís ar ghníomhaíocht oideolaíoch an mhúinteora, a admháil

A mhalairt ar an authoritarian stíl na cumarsáide sa litríocht mar an stíl sin ar a dtugtar spreagúil. Leis an rogha seo, ar ndóigh, tá, na cinn is mó agus forásach. Níl Tá a bunúsach ar shochtadh na cinntí neamhspleácha leanbh ag céim ar leith den phróiseas oideachais, agus comhoibriú, nuair na gníomhaíochtaí rialaithe an dalta nó an múinteoir dalta dhéanann cineálacha éagsúla modhanna tionchar indíreach, cosúil le ceisteanna le rá, etc. spreagadh Is léir go mbeidh féin-anailís ar ghníomhaíocht oideolaíoch an mhúinteora sa chás seo a bheith tógtha ní trí bhrú críocha oideachais nó oideachais a bhaint amach, agus i dtaobh a mhéid a bhaint amach comhthuiscint agus comhoibriú, idir a thógáil ar leithligh dalta, agus leis an bhfoireann ina iomláine. Dá bhrí sin, ba cheart an féin-anailís gníomhaíochtaí aon mhúinteoir, ach an gcéad dul síos féin-anailís ar ghníomhaíochtaí de mhúinteoirí bunscoile a dhíriú ní amháin agus ní an oiread sin ar an measúnú ar an obair a dhéantar, agus, thar aon rud eile, ar na hionchais le haghaidh tuilleadh gcomhar leis na bardaí.