Leonid Vladimirovich Zankov: an córas oideachais forbartha

Tugadh isteach córas Zankova i scoileanna na Rúise i 1995-1996 mar chóras comhthreomhar oideachais bunscoile. Is féidir linn a rá go gcomhfhreagraíonn sé do leibhéal ard go leor a leagtar amach san Acht Cónaidhme ar phrionsabail an oideachais. Dar leis, ba chóir go mbeadh oideachas carachtar dhaonnúil. Lena chois sin, ba cheart é a chinntiú go bhforbrófar an pearsantacht de gach linbh.

An croílár an chórais Zankova

Sa lá atá inniu córas Zankova cheann de siúd atá formheasta lena n-úsáid, chomh maith le cláir eile ar bhunscoil. Déan cur síos gearr ar conas, a bhfuil a bunúsach. Glacann an córas go dtabharfaidh na páistí "a tháirgeadh" eolas. Níor chóir dóibh a bheith simplí a chur i láthair do mhic léinn, cheap sé Zankov. a chuid córas dírithe ar an méid a iarrann an múinteoir fadhb shonrach, agus caithfidh na páistí é a réiteach ar a gcuid féin, ar ndóigh, faoi threoir an mhúinteora. Le linn an rang bhfuil díospóid, an cheist a phlé, ina bhfuil go leor tuairimí ann. De réir a chéile, ceann crystallizes eolas. Gluaiseacht Intleachtúil rud ag dul i os coinne leis an ordú traidisiúnta: ní ó simplí a casta agus a mhalairt.

I measc na ngnéithe eile den Zankova molta (Tá a chuid portráid i láthair thuas) an chláir oiliúna ardluais, a lán de na poist don ábhar staidéir. Ní hé seo an próiseas éasca. Ba chóir go mbeadh chomh héagsúil agus dinimiciúil. Mar shampla, mic léinn cuairt go minic leabharlanna, músaeim, taispeántais, tionóladh obair ranga mór. cuireann Gach seo foghlaim rathúil.

Anois, a ligean ar breathnú níos doimhne agus go mion ar an modheolaíocht atá molta ag Zankov. Is é a lá atá inniu ann córas an-tóir. Mar sin féin, tá sé misunderstood minic prionsabail. Gcéad dul síos, ní mór dúinn cur síos gairid ar smaointe molta Zankov. Beidh a chuid córas a bhreithniú le linn i dtéarmaí ginearálta. Ansin, beidh muid ag labhairt faoi na rudaí a botúin a rinne múinteoirí nua-aimseartha i gcur i bhfeidhm na bprionsabal i gcleachtas.

É cuspóir an chórais Zankova

Dá bhrí sin, d'fhorbair an teicníc tóir ar oideachas tosaigh Leonid Vladimirovich Zankov. An córas saothrú a sprioc seo chugainn - forbairt fhoriomlán ard leanaí. Cad is brí le seo L. V. Zankov? Forbairt Babhta ar phearsantacht an linbh, a chuireann isteach ar an "aigne" (próisis chognaíocha), beidh cumhacht, na gníomhaíochtaí go léir a rialú ( "beidh"), chomh maith le cáilíochtaí morálta agus eiticiúla ( "mothúcháin"), atá le feiceáil i cineálacha éagsúla gníomhaíochtaí. Is é an foirmiú agus claochlú ar cháilíocht na maoine aonair - An bhforbairt iomlán. Tá na hairíonna bhunús oideachais rathúil sna blianta scoil ard. Tar éis chéim, a thagann siad an bonn d'obair chruthaitheach i réimsí éagsúla. Cuidíonn fhorbairt na samhlaíochta a shárú na dúshláin i go leor réimsí. L. V. Zankov scríobh go bhfuil an próiseas na foghlama trí úsáid a bhaint as an gcóras seo chomh reminiscent an fuar agus a thomhas an dearcadh ar an ábhar. Tá sé imbued le tuiscint sin le feiceáil nuair a bhíonn duine thar a bheith sásta a léireodh do Treasure trove eolais.

Chun fhadhb seo a réiteach, bhí sé dodhéanta a fheabhsú an clár atá ann faoi láthair na bunscoile. Dá bhrí sin, tá an nua cruthaithe sa 60-70 bliain ar an 20ú haois córas teagascach oiliúna. Slat agus bonn amháin go raibh sé an prionsabal ar a bhfuil an próiseas ar fad oideachais tógtha. Mínigh go hachomair gach ceann acu.

Ní mór ardleibhéal deacrachta

Bhí sé riachtanach dul ar aghaidh as an bhfíric nach raibh na cláir scoile sin atá ann faoi láthair sáithithe le hábhar oideachasúil. Lena chois sin, modhanna múinte ní raibh cur le léiriú ar ghníomhaíocht chruthaitheach na bpáistí. Mar sin, ba é an chéad prionsabal an prionsabal na foghlama na ndaltaí ag leibhéal ard castachta. Is é seo an ceann is tábhachtaí sa chóras Zankova mar phróiseas foghlama, ag tabhairt maith macnaimh, d'fhéadfadh cur le forbairt dian agus go mear. Faoin dúshlán i gceist na fórsaí strus mar mhac léinn cliste, agus spioradálta. I fadhbanna a réiteach Ba chóir go mbeadh cheap obair dhian agus forbairt na samhlaíochta.

Caithfidh an mac léinn a shárú na constaicí a thagann chun cinn le linn na foghlama. Tá an voltage teastáil córas Zankova bhaint amach trí chur i bhfeidhm monatóireacht agus anailís a dhéanamh ar an modh fhadhb teagaisc, agus ní trí úsáid ábhar ilchodach.

An luach de na srianta ardleibhéil

Is é an smaoineamh bunúsach ar an bprionsabal sin a chruthú atmaisféar ar leith ina bhfuil gníomhaíocht intleachtúil na mac léinn. Ní mór duit an deis chun an fhadhb a réiteach, chomh maith le tuiscint a fháil agus a bheith in ann chun na deacrachtaí a thaispeánfar sa phróiseas foghlama a aithint a thabhairt dóibh. Tá sé tábhachtach a bealaí ina a shárú teacht ar na deacrachtaí. Seo chineál na gníomhaíochta, de réir Zankov cuidíonn, a chinntiú go bhfuil gach eolas atá ar fáil mar gheall ar an ábhar atá i ngníomh. Forbraíonn sé freisin féin-rialú, an arbitrariness (ie Riarachán) agus breathnadóireachta. Ag an am céanna mhéadaigh agus an cúlra mhothúchánach den phróiseas oideachais. Tar éis an tsaoil, Is breá le gach duine a bhraitheann cliste agus in ann go n-éireodh.

tapa paced

L. V. Zankov gcoinne monotone agus cleachtaí monotonous, chomh maith leis an athrá iolraí de an t-ábhar. Isteach sé prionsabal eile, an croílár a bhí chun staidéar a dhéanamh ar an luas tapa. Baineann Teicníc Zankova athrú dinimiciúil agus leanúnach ar ghníomhaíochtaí agus tascanna.

Ról na príomhchúiseanna le heolas teoiriciúil

L. V. Zankov nach dhiúltú ar an bhfíric go bhfuil an tasc na bunscoile chun foirm ríomhaireachta, litriú agus scileanna eile. Mar sin féin, bhí sé in áit "traein" teicnící éighníomhach-atáirgthe. Zankov Leonid Spreag a chinntiú gur gá na scoláirí scileanna atá le chéile mar thoradh ar tuiscint dhomhain na heolaíochta, atá suite ar bhonn an ábhair. Mar sin, tá prionsabal eile gur chóir an ról ceannais is leis an eolas teoiriciúil. Bhí sé dírithe ar chun cur leis an fócas cognaíoch an oideachais bunscoile.

oiliúint Chonaic

Chomh tábhachtach céanna leis an oiliúint feasachta. Faoi bhfágfadh sé tuiscint ar an t-ábhar. An córas L. V. Zankova leathnaíonn an léirmhíniú. Caithfidh sé a bheith comhfhiosach agus ar an bpróiseas teagaisc. De réir agus atá tadhlach leis prionsabal eile, a thug Zankov Leonid. Agus inis mar gheall air.

Naisc idir an chuid den ábhar

Ba chóir an ábhar ar aird a bheith ar an gcaidreamh atá ann idir na codanna de na dlíthe ábhartha na ríomhaireachta, gramadach, agus oibríochtaí eile, chomh maith leis an mheicníocht tharla an earráidí agus conas iad a shárú.

Is féidir an prionsabal seo a leathnú mar seo a leanas. dhaltaí níos óige Tá ábhar foghlama gné thábhachtach, arb é atá ann ar an bhfíric go laghdaíonn an ghníomhaíocht ar an machnamh anailíse tapa má tá na daltaí roinnt ceachtanna éigean i ndiaidh anailís a dhéanamh aonad ar leith d'ábhar a chur i gcrích ar an gcineál céanna oibríochtaí intinne (m.sh., trí athrú a fhoirm an fhocail roghnú lena fíorú focal). Zankova math sin i bhfad níos difriúil ó mhatamaitic, á múineadh ag córais eile. Tar éis an tsaoil, ar an ábhar is minic a mhúineadh i an gcineál céanna fadhbanna, atá i gcoinne ag Leonid. Tá sé ar eolas go bhfuil ag an aois seo na páistí a dhéanamh a fháil tuirseach go han-tapa ag an am céanna. Mar thoradh air sin, tá a n-éifeachtúlacht a laghdú, moill síos ar an bpróiseas forbartha.

Réitíonn Córas L. V. Zankova an fhadhb seo mar seo a leanas. Chun nach gcuirfear "stagnate" Ba chóir na haonaid ábhartha a imscrúdú i ndáil le daoine eile. Ba chóir do gach roinn a chur i gcomparáid le daoine eile. Luaitear mar mholadh go córas Zankova ceacht ionas go bhféadfadh daltaí cosúlachtaí agus na difríochtaí idir na codanna éagsúla den ábhar oideachasúil a aimsiú. Ba cheart go mbeidís in ann a chinneadh a mhéid ag brath ar an t-aonad teagascacha ón gcuid eile. Ba chóir ábhar a léirmhíniú mar chóras idirghníomhach loighciúil.

Tá Gné eile den phrionsabal chun cur leis an t-am ar an gcoimeádán, an margadh do oiliúint, feabhas a chur ar an éifeachtacht. Is féidir é seo a bhaint amach, ar dtús, ag forbairt casta an t-ábhar, agus sa dara háit ag an easpa sna tréimhsí ar leith clár i ndán a dhéanamh arís staidéar roimhe seo mar atá sa teicníc traidisiúnta.

aonaid téamacha

Glacann córas oideachais Zankova go bhfuil an t-ábhar le chéile mar mhúinteoir i mbloic téamacha. Ina measc seo tá aonaid a idirghníomhaíonn go dlúth lena chéile agus ag brath ar a chéile. Agus staidéar orthu ag an am céanna a shábháil am oiliúna. Lena chois sin, tá deis chun iniúchadh a dhéanamh an t-aonad do cheachtanna go leor. Mar shampla, sa sceidealú traidisiúnta ar gach ceann den dá aonad den sórt leithdháilte do 4 h. Chur le chéile iad i mbloc ar an múinteoir an deis chun déileáil le gach duine acu as 8 uair an chloig. Ina theannta sin, trí naisc le haonaid athrá den chineál céanna a aimsiú ábhar rinneadh trasnú cheana.

A chruthú coinníollacha áirithe oiliúna

Labhraíomar cheana faoi na rudaí ról mór a bhí ag gníomhaíochtaí seach-churaclaim sa chóras. Ach ní amháin sin. Fostaithe Zankova saotharlainne mar eolaí é féin, repelled ag an bhfíric go a fhorbairt coinníollacha áirithe foghlama sa seomra ranga chun tairbhe do na scoláirí lag agus láidir. dá bhrí sin Tarlaíonn an fhorbairt ina n-aonar. D'fhéadfadh an ráta a bheith éagsúil, ag brath ar na cumais agus inniúlachtaí gach mac léinn.

Tá an staid reatha an chórais Zankova

Níos mó ná 40 bliain caite ó fhorbairt na prionsabail thuasluaite. Faoi láthair, tá tuiscint gá de na smaointe ó thaobh an oideolaíocht nua-aimseartha. Scrúdú a dhéanamh ar an gcóras atá ann faoi láthair Zankova stáit, tá eolaithe teacht chun a chreidiúint go bhfuil an léirmhíniú ar roinnt de na prionsabail i gcleachtadh múinteoireachta riocht.

luachanna Saobhadh "luas tapa"

"Fast-paced" Thosaigh a a thuiscint go príomha mar laghdú ar an am atá ar fáil le haghaidh forbairt an ábhair. Mar sin féin, uirlisí agus coinníollacha teagaisc a úsáidtear Zankov, dhéanamh gan leordhóthanach. Agus go deimhin rinne siad oiliúint do mhic léinn agus solas níos déine.

Zankov beartaithe a threisiú leis an bpróiseas na rudaí foghlama ag an bhfíric gur mheas raibh na haonaid teagascach casta. Gach ceann acu i láthair gné agus feidhmeanna difriúla. Tá an obair i gcónaí aistrigh a rith ábhar níos luaithe. Trí na bealaí sin, bhíothas in ann a thréigean an "coganta" ar eolas cheana féin do na mic léinn, a chleachtadh go traidisiúnta. Zankov fhéach a sheachaint repetitions il monotonous go dtiocfadh le apathy spioradálta agus leisce mheabhrach, agus dá bhrí sin bac ar fhorbairt an linbh. Na focail "tapa paced" tugtha isteach dóibh, i gcomparáid le seo. Thíos iad is brí eagrú cháilíochtúil nua oiliúna.

tuiscint mícheart ar bhrí eolas teoiriciúil

prionsabal eile gur chóir thús cadhnaíochta a thabhairt do eolas teoiriciúil, mar a thuig na múinteoirí go minic mícheart. Ba é an teacht chun cinn ar an ngá atá le seo chomh maith mar gheall ar nádúr na teicníochtaí a úsáideadh na lár an 20ú haois. Tá Cé bhunscoil meastar gur céim speisialta de scolaíocht. Bhí iarr sí carachtar tosaigh. I bhfocail eile, tá sé ullmhaithe ach na páistí a fhoghlaim ar scoil ard. An córas traidisiúnta, ar an mbonn sin, déanta ar an leanbh - ar bhealach atáirgthe go háirithe - na scileanna riachtanacha a bheith ag obair le hábhar is féidir a chur i bhfeidhm go praiticiúil. Zankov i gcomparáid ar bhealach amháin praiticiúil de máistreacht an eolas ar an chéad mhic léinn. Thug sé faoi deara an passivity cognaíocha gné dhílis. Zankov aird ar an ngá atá le máistreacht feasach ar scileanna, ina bhonn - oibriú le sonraí teoiriciúil atá á staidéar.

Méadú ar an t-ualach intleachtúil

I gcur i bhfeidhm faoi láthair ar an bprionsabal seo, mar an anailís ar an stát chórais, bhí claonadh i dtreo comhshamhlú ró-luath na mac léinn eolas teoiriciúil. Ag an am céanna tuiscint acu, trí bhíthin taithí céadfach nach bhfuil forbartha ag an leibhéal cuí. Seo mar thoradh ar an bhfíric go suntasach agus gan ghá méadaíonn an t-ualach intleachtúil. I ranganna ina dtarlaíonn foghlaim córais Zankova thosaigh a roghnú an chuid is mó ullmhaithe do scoil. Dá bhrí sin tá na fothaí coincheapúla an chórais sáraíodh.

Sa lá atá inniu tóir go háirithe Béarla do leanaí scoile modh Zankova. É seo a thuiscint, toisc go bhfuil an teanga anois ar an éileamh mór, agus na bealaí traidisiúnta a mhúineadh sé ní oireann do gach duine. Mar sin féin, ní mór dúinn a thuiscint go, nuair a chuir tú do pháiste pháistí Béarla Córas Zankova, féadfaidh tú a bheith díomá. Ós rud é nach bhfuil an teicníc a úsáidtear i gcónaí i gceart. Múinteoir Nua-Aimseartha go minic as a riocht córas Zankova. teanga Rúisis, matamaitic, bitheolaíocht agus ábhair eile a mhúineadh freisin an modh seo. Braitheann an éifeachtacht a cuid úsáide ar an múinteoir.