Teicneolaíochtaí oideachais, a n-úsáid sa seomra ranga múinteoir

Idir chuige teicneolaíochta agus modheolaíochta don phróiseas oideachais é go foirmiúil aon contrártha. Mar sin féin, tá a n-mheasúnú faoi láthair ag eolaithe éagsúla ar bhealaí éagsúla. Tá roinnt taighdeoirí a rá go bhfuil an modh oiliúint - coincheap níos leithne ná an teicneolaíocht. tacaíocht a thabhairt daoine eile an dearcadh os coinne. Go sonrach, tá eolaithe ag smaoineamh teicneolaíochta oideachais agus oiliúna sa chiall is leithne, lena n-áirítear iontu agus teicníc. Siad siúd, ar a seal, éilíonn an máistreacht ar na teicnící áirithe múinteoir. Lig dúinn machnamh a thuilleadh a bhfuil i gceist leis an teicneolaíocht oideachais nua-aimseartha. Beidh an tAirteagal seo aghaidh a thabhairt ar a n-airíonna, foirmeacha, gnéithe.

cleachtadh múinteoireachta

Faoi chuimsiú na modhanna staidéir Ciallaíonn agus modhanna idirghníomhaíocht an múinteoir agus na páistí. Mar sin féin, ní dhéanann siad ag teacht suas in algartam go háirithe, do sraith loighciúil áirithe. Tiobraid teicnící teagaisc difriúil ó na modhanna treoshuíomh i dtreo bharr diagnóisíodh ar leith. Ag an am céanna, nach bhfuil siad teoranta do na atáirgeadh Gníomhaíochta don algartam cruinn. Tá sé seo mar gheall ar an bhfíric go bhfuil i gceist chleachtadh múinteoireachta cruthaitheacht na múinteoirí agus páistí laistigh de theorainneacha áirithe. De réir chur chuige eile fós ar an idirdhealú de na feiniméin, tá teicníocht a mheas go príomha mar ghníomhaíocht speisialaithe córas. teicneolaíochtaí teagaisc oideachais, ina theannta sin, déan cur síos agus iompar na bpáistí. Is é an teicníc éagsúla, "bog" comhairleach. teicneolaíochta oideachais a léiriú níos mó go docht leis an ord na ngníomhartha na múinteoirí agus na leanaí, diall óna bhféadfaí bacainní a chur ar bhaint amach na táscairí atá beartaithe. Na teicnící atá bunaithe cuid mhaith ar intuition agus cáilíochtaí pearsanta an saineolaí, na traidisiúin oideachais atá ann faoi láthair. I dtaca leis seo, tá siad deacair go leor a imirt.

teicneolaíochta oideachais: an coincheap

Is féidir le Cinneadh a fheiceáil ó uillinneacha éagsúla. I bhfoirm clasaiceach na teicneolaíochta oideachais Is iad comhpháirteanna na scileanna teagaisc, ag soláthar gairmiúla, raon eolaíochtbhunaithe de speisialaithe sonracha oibríochta don pháiste mar chuid dá idirghníomhú leis an domhan. cheadú na gnéithe gníomhaíochtaí i dearcadh páistí don chomhshaol a ghiniúint. Ba cheart teicneolaíochta oideachais le chéile go comhchuí shaoirse manifestations aonair agus noirm soch-chultúrtha. Tá na comhpháirteanna córas teagaisc faoi leith. Cuireann sé le bunú na n-idirghníomhaíochtaí den sórt sin idir na rannpháirtithe, ina bhfuil linn an teagmháil dhíreach a bhaint amach ceann scríbe pleanáilte. Is éard atá ann i leanaí a thabhairt isteach cultúrtha luachanna uilechoiteanna.

prionsabail bhunúsacha

scoil nua-aimseartha a dhéanann eile ná an iar-, go dtí na saineolaithe agus na riachtanais an chórais oideachais ar fad. I dtaca leis seo, tá ar leibhéal eolaíoch a fhorbairt ar an comhpháirteanna de ghníomhaíocht ghairmiúil is fearr a fhreastalaíonn coinníollacha iarbhír. Tá fostaíocht sa lá atá inniu na scoile bunaithe ar phrionsabail áirithe. I measc na bpríomhstraitéisí smaointe ba chúis le forbairt na scéimeanna agus samhlacha:

1. An t-aistriú ó bhunú an duine laistigh den chóras riaracháin-orduithe a chruthú na coinníollacha maidir le féin-actualization.
2. Daonlathú agus humanization ar an Institiúid Oideachais.
3. Ciallaíonn rogha na modhanna, dearcaidh, smaointe, foirmeacha eagrúcháin, feidhmiú ghníomhaíochtaí gairmiúla.
4. Tabhairt isteach an obair thurgnamhach agus forbartha oideolaíocha de dhaoine gairmiúla agus institiúidí, an foirmiú na coincheapa cóipchirt.
5. Deis chun n-acmhainn chruthaitheach a bhaint amach.

gné

Difriúil teicneolaíochtaí nuálacha oideachasúla:

1. Chórasach.
2. Choincheapúil.
3. Éifeachtacht.
4. Láimhseáil.
5. Daonnachta.
6. Daonlathach.
7. Atáirgtheacht.
8. mhic léinn suibiachtúlacht.
9. Le modhanna soiléire, céimeanna agus na rialacha.

Ar na príomhghnéithe den teicneolaíocht:

1. Cuntas a thabhairt ar riachtanais na bpáistí.
2. tacaíocht shíceolaíoch agus oideolaíocha.
3. dearcadh dearfach leanaí.
4. Gníomhaíochtaí Cearrbhachais.
5. Ag baint úsáide as na modhanna agus na modhanna gan an brú meabhrach agus fisiceach, comhéigean.
6. Teagmháil a dhéanamh leis an duine leis féin.
7. Ardú staid.

Baineann an obair ag an scoil dhá leibhéal de máistreacht comhpháirteanna gairmiúla:

1. Elementary. Ag an leibhéal seo, máistreacht ach an oibríocht bhunúsach de phríomhghnéithe an teicneolaíocht.
2. Gairmiúla. Éilíonn an leibhéal líofacht i dteicneolaíochtaí oideachais éagsúla éagsúla.

sainiúlacht

cur chuige Manifestations de chultúr oideachais múinteoirí na teicneolaíochta faoi choinníollacha áirithe. Ar an gcéad dul ba chóir é a-eolas go maith, ar bhealaí sách ollmhór agus cineálacha idirghníomhaithe le leanaí. Dara dul síos, in obair ghairmiúil is gá chun an typicality aithint, cobhsaíocht a d'fhéadfaí a aithint agus cur síos orthu. Sa tríú háit, ba chóir go mbeadh an modh idirghníomhaíochta an acmhainneacht a bhaint amach toradh ar leith. critéir shonraithe, de réir Polyakov, ag obair ar an teicneolaíocht nua-aimseartha oideachais, mar shampla:

1. ábhar comhchoiteann Creative.
2. Comhrá "múinteoir agus an dalta."
3. Oiliúint chumarsáide.
4. Taispeáin teicneolaíocht. Ina measc eagrú comórtais, comórtais agus mar sin de.
5. obair ghrúpa Fadhb. Toisc go bhfuil cuid de na gníomhaíochtaí a rinneadh chun an cás a phlé, díospóireachtaí, plé, tionscadail, agus mar sin de.

aicmiú

Dá réir sin, níl aon teicneolaíochtaí scaradh. Mar sin féin, eolaithe iad a aicmiú bunaithe ar na critéir nó eile. Mar shampla, go gcinnfidh Selevko an teicneolaíocht:

1. Go pearsanta atá dírithe ar.
2. Dírithe ar an gcomhar.
3. Glactar leis gur saoroideachas.
4. Authoritarian.

Stiúrann an scoil nua-aimseartha an scaradh seo a leanas de na comhpháirteanna:

1. Chastnometodicheskie.
2. teagaisc ginearálta.
3. Áitiúil.

An dara ceann san áireamh leis an gcóras:

• Cur i láthair na riachtanais oideachais.
• dálaí a chruthú do ardú.
• éifeacht Faisnéise.
• Eagrú gníomhaíochtaí i ngrúpaí.
• Atá staideanna rath.
• Cosaint Eiticiúil.
• Frithghníomhartha a bheith ag gníomhú, agus mar sin de.

I measc teicneolaíocht scaoileadh chastnometodicheskih:

• KTD I. P. Ivanova.
• tacaíocht aonair O. S. Gazmana.
• Oideachas Morálta A. I. Shemshurinoy.
• Fionnachtain agus forbairt na cumais chruthaitheacha aonair I. P. Volkova agus daoine eile.

Go mbeadh córas oideachais ginearálta A. Sh Amonashvili, L. I. Novikovoy, V. A. Karakovskogo agus N. L. Selivanova.

scéimeanna aonair

próiseas oideachais leis an idirghníomhaíocht pearsanta le fios an leanbh:

1. Imscrúdú na n maoine aonair tréithe comhtháite.
2. A chruthú íomhá "I".
3. Na cumais staidéir agus leasanna an linbh.
4. Forbairt ngach modh tionchar a imirt.

Tá an grúpa seo an ciorcad:

1. staideanna go n-éireoidh a chruthú.
2. réiteach coimhlinte.
3. Cosaint Eiticiúil.
4. meastóireacht oideachais.
5. Frithghníomhartha gníomhartha iompraíochta casta
6. Comhrá "múinteoir-dalta ar."

idirghníomhaíocht ghrúpa

Tá an próiseas oideachais bunaithe go príomha ar na cineálacha comhchoiteanna idirghníomhacha cumarsáide. Tá Díospóireachtaí, díospóireachtaí agus modhanna eile an-éifeachtach agus is féidir a úsáid i gcomhar leis na tuismitheoirí. Is féidir é a úsáid i ndáil le daltaí bunscoile comhpháirteanna córais ar leith. Áirítear ar na córais is coitianta:

1. An t-iarratas.
2. Ag cruthú coinníollacha morálta agus síceolaíochta sa seomra ranga.
3. gníomhaíocht fhadhbach sa ghrúpa.
4. Taispeáin teicneolaíocht.
5. Cluiche idirghníomhaíocht.

foirmeacha gníomhaíochta

Tá siad an léiriú amach ar an bpróiseas. léiríonn Foirmeacha a ábhar, modhanna, spriocanna agus modhanna a roghnú. Tá siad teorainn ama áirithe. A thugtar mar ghníomhaíocht oideachais a thuiscint an nós imeachta, de réir a bhfuil an eagraíocht tar gníomhartha, nósanna imeachta agus staideanna sonracha ina bhfuil an rannpháirtithe idirghníomhaíocht. Gach na heilimintí a úsáidtear chun tascanna sonracha a chur chun feidhme. Is féidir le teicneolaíochtaí nua-aimseartha oideachais a ghrúpáil go garbh i gcatagóirí éagsúla, atá difriúil óna chéile i gnéithe ar leith. I ngach ceann acu, ar a seal, tá roinnt cineálacha de foirmeacha. Is féidir leo a bheith le líon mór de modhnuithe modheolaíochta. Taighdeoirí glaoch 3 phríomhchineál cineál gníomhaíochta oideachasúla:

1. Ira.
2. Imeachtaí.
3. Cás.

Difriúil na catagóirí sna seasaimh na rannpháirtithe, díriú treoshuíomh, an fhéidearthacht oibiachtúil.

bearta

Ina measc seo tá na ranganna, imeachtaí, an staid sa bhfoireann, a eagraítear do pháistí go díreach tionchar oideachais orthu. Toisc go bhfuil sé ar cheann de na saintréithe an ócáid an contemplative agus ag comhlíonadh le seasamh na baill óga agus ról na ndaoine scothaosta a eagrú. I measc na Teicneolaíochtaí nua oideachais na cineálacha gníomhaíochtaí ar féidir leis na comharthaí oibiachtúla a chur i leith na ngníomhaíochtaí:

1. Díospóireachtaí.
2. Plé.
3. Comhráite.
4. Kultpohody.
5. Excursions.
6. seisiúin traenála.
7. Ag siúl.

Is féidir imeachtaí a eagrú mar:

1. Is gá an fhadhb a réiteach oideachais. Mar shampla, ní mór do leanaí a chur ar fáil luachmhar, ach deacair faisnéis a bhrath ó réimse na eitice, éiceolaíocht agus mar sin de. G., A thabhairt isteach ar an saol polaitiúil agus cultúrtha na sochaí, saothair ealaíne.
2. Is gá aghaidh a thabhairt ar ábhar an phróiseas oideachais, a éilíonn inniúlacht ard. Mar shampla, d'fhéadfadh sé seo a bheith ar an réiteach ar fhadhbanna a bhaineann le ceisteanna den saol poiblí, eacnamaíocht, cultúr agus polaitíocht na ndaoine. Sna cásanna tż sż inmholta a chur i gcrích gníomhaíochtaí le speisialtóirí.
3. Tá feidhmeanna eagraíochtúla deacrachta iontach do leanaí.
4. Réitíonn sé na fadhbanna a bhaineann leis an teagasc díreach na ndaltaí rud ar bith - scileanna cognaíocha nó scileanna praiticiúla. Sa chás seo, tá sé inmholta chun oiliúint, ceardlanna agus mar sin de a sheoladh.
5. Ní foláir bearta a glacadh i dírithe ar shláinte leanaí, forbairt fhisiciúil, smacht agus mar sin de a neartú.

cúrsaí

Úsáid na teicneolaíochta oideachais, lena n-áirítear na gníomhaíochtaí a luaitear thuas, i gcás nach cuí i gcás nuair a gcuid páistí féin, le tacaíocht ó , múinteoirí elders atá in ann a fhorbairt agus a mhalartú gníomhaíochtaí agus a eagrú. I gcásanna den sórt sin, ba cheart tosaíocht a thabhairt do speicis éagsúla - chásanna. Tá siad saothar comónta, ócáid tábhachtach, atá eagraithe agus a rinneadh baill an bhanna a chur chun tairbhe dhuine ar bith nó tú féin. I measc na gnéithe ar saintréith seo foirmeacha chineál na gníomhaíochta:

1. seasamh go gníomhach-cuiditheach na bpáistí.
2. Rannpháirtíocht na mac léinn san eagraíocht.
3. nádúr Sóisialta suntasach den ábhar.
4. Neamhspleáchas na leanaí agus bainistíocht idirghabhála do dhaoine fásta.

I gcleachtas, is féidir leis an cás a bhaint amach ar bhealaí éagsúla, ag brath ar mhéid an t-eagraí agus forbairt chruthaitheach na rannpháirtithe. De réir an embodiment an carachtar, is féidir leat iad a roinnt ina 3 ghrúpa:

1. Cásanna ina bhfuil feidhm eagraíochtúil shanntar aon chomhlacht nó duine. Is féidir leo a bheith i bhfoirm obair tháirgiúil simplí coitianta. Mar shampla, d'fhéadfadh sé a bheith ina ceolchoirm do thuismitheoirí, crainn, a tháirgeadh cuimhneachán agus mar sin de.
2. cúrsaí Creative. I n-fheidhm eagraíochtúil atá sannta do roinnt den fhoireann. conceives sé, pleananna, ullmhaíonn agus a dhéanann rud ar bith.
3. cúrsaí cruthaitheacha comhcoiteanna. San eagraíocht agus aimsiú na réitigh is fearr sna cásanna seo, rannpháirtíocht na.

cláir

Múinteoirí, oideachasóirí ag iarraidh, ar thaobh amháin, a úsáid ar éagsúlacht na teicneolaíochtaí, cineálacha agus cineál gníomhaíochta, ar an taobh eile - aonraithe i measc cineál amháin de na héagsúlachta atá ann faoi láthair agus é a fheiceáil mar cnámh droma. Le cabhair ó shaineolaithe a thógáil ciorcad idirghníomhaíocht le foireann ar leith, foirm pearsantacht ranga. Chun a bheith ag obair, agus an tionchar ar an fhorbairt phearsanta gach leanbh a bheith níos dírithe, le chéile múinteoirí gníomhaíochtaí aonair agus gnó i mbloic níos mó. Mar thoradh air sin, is féidir le ábhar ollmhór a ghintear le haghaidh oideachais, sóisialta agus tionscadal oideachais, an rud eochair, etc I measc na roghanna is coitianta do chur i bhfeidhm an chur chuige a dtugtar .:

1. Forbairt agus cur i bhfeidhm clár spriocdhírithe "Cumarsáid", "Fóillíochta", "Sláinte", "Stíl Mhaireachtála" agus mar sin de.
2. Comhdhlúthú na gcásanna i blocanna móra chun eolas a fháil luachanna daonna ar an téama: "An Fear", "Earth", "Obair", "Pobal Eolais", "Cultúr", "athartha", "Teaghlaigh".
3. Systematization na gníomhaíochtaí agus gnóthaí an bhoird, a bhaineann le forbairt acmhainn mar luachmhar, faisnéiseach, ealaíne, aeistéitiúil, cumarsáide agus mar sin de.
4. Foirmiú raon bliantúil Gnóthaí traidisiúnta sa seomra ranga, ag a bhfuil an dáileadh is fearr is féidir na n-iarrachtaí na rannpháirtithe ar an bpróiseas agus cothú am.

An algartam ginearálta na heagraíochta agus an teagmhas

Aon teicneolaíochta oideachais sa scoil réadaithe i bpatrún leith. Athraíonn siad ag brath ar na cineál gníomhaíochta atá san áireamh iontu. Mar sin, a eagrú agus a stiúradh gníomhaíochtaí tá sé tábhachtach aird a thabhairt ar an t-ainm ar an gcineál oibre, toisc gur féidir é a leagan smaointe modheolaíochta áirithe. Mar shampla, go gcinneann an múinteoir a eagrú scoláirí tournament. Ba cheart go mbeadh an speisialtóra smaoineamh ar cad é an cineál seo gnímh difriúil ón gcomórtas. Tá an comórtas ar bhabhta spideog, nuair a bhíonn na rannpháirtithe go léir cruinniú amháin nó níos mó lena chéile. Iomaíocht, ar a seal, tá comórtas atá dírithe ar na rannpháirtithe is fearr a shainaithint. Nuair a bheidh ag eagrú an imeacht an leibhéal na forbartha ar an rang agus tógáil leanaí, a leasanna, coinníollacha comhshaoil agus féidearthachtaí oibiachtúla a chur san áireamh. Ba chóir don mhúinteoir in iúl go soiléir ar an bhfadhb. Caithfidh siad a bheith sonrach agus dírithe ar thorthaí. Léiríonn an fhoclaíocht an phríomhtheachtaireacht atá dírithe ar fhorbairt na mothúcháin, iompar agus Chonaic na daltaí. Ag an gcéim ullmhúcháin, tá sé riachtanach a chruthú ngrúpa tionscnamh. A ghníomhaíochtaí a chur i gcrích ar phrionsabal an chomhair. Beidh an post an mhúinteora ag brath ar eagrú agus méid foirne forbartha. Ag an gcéim seo tá sé riachtanach a chruthú ar an dearcadh ceart mheabhrach - ullmhacht agus toilteanas na leanaí a ghiniúint chun páirt a ghlacadh san imeacht. Ní mór Tús na sealúchas díreach ghníomhachtú agus a chumrú na daltaí. Ceanglais modheolaíochta Key, ní mór aird ar leith a thabhairt ar chur chun feidhme an tsainmhínithe ócáid. Sa chuid dheireanach Ba chóir mothúcháin dearfach ar leanaí, spreagadh a neartú, a chur faoi deara mothú cumainn, sásamh, forbairt féin-mheas a chur chun cinn.

Mar fhocal scoir

Tá teicneolaíocht oideachais tábhacht mhór sa ghníomhaíocht oideachais sa lá atá inniu. An tionchar scéim reatha ar an Chonaic agus iompar na bpáistí cur le oiriúnú níos gasta ar an domhan mórthimpeall. Dá bhrí sin go léir teicneolaíochta oideachais sa bhealach amháin nó eile a bhaineann le cláir oideachais ghinearálta. Is féidir le cineálacha idirghníomhaithe agus tionchar a imirt a bheith an-difriúil. Nuair a roghnú múinteoir teicneolaíochta Ba chóir díriú ar na tréithe aonair na bpáistí, a n-aireachtáil ar an réaltacht máguaird, ar shainiúlacht, an leibhéal oideachais. Beidh sé chomh tábhachtach céanna a agus labhairt le tuismitheoirí.