Máistir i Chirgeastáin

Dobaev KD, Ph.D., an tOllamh

Ar chur i bhfeidhm na gclár oiliúna Máistir i Chirgeastáin

I ndiaidh № cinneadh an Rialtas Phoblacht Cirgisis 496 "Ar a bhunú struchtúr dhá chiseal ard-oideachais na Poblachta Cirgisis" curtha níos mó ná bliain. Roimhe seo rialú i Chirgeastáin Tá a fuarthas roinnt taithí i gcur chun feidhme cláir máistreachta oiliúint ar roinnt ollscoileanna de Chirgeastáin. Mar shampla, ar treoracha oideolaíocha cláir Mháistreachta á fheidhmiú sa Cirgisis Ollscoil Stáit ainmnithe i ndiaidh I. Arabaev, ar threochtaí eacnamaíochta sa Cirgisis Ollscoil Náisiúnta ainmnithe i ndiaidh J. Balasagyn srl Go ginearálta, tá Chirgeastáin déanta anois smaoineamh cinnte agus a bhfuil clú ar roinnt taithí i iarchéime agus clár máistreachta.

De réir an dlí "Ar oideachas" in Chirgeastáin Máistreacht Is mar an dara ardoideachais agus dá bhrí sin is féidir mar a léiríonn an staidéar, tá thart ar 50% de mhic léinn i gcláir máistreachta an treoir agus cláraithe sa chlár i bhfad ó na gcéad ardoideachas. Mar shampla, bhain mac léinn a bhfuil céim i "Máistir" agus tháinig an céim mháistreachta i "Geilleagar" agus tá samplaí den sórt sin go leor. Dearbhaíonn sé seo arís go bhfuil pictiúr níos soiléire ar an céimí agus cláir máistreachta.

Mar sin, bunaithe ar na hionstraimí idirnáisiúnta, lena n-áirítear na doiciméid bunúsacha den phróiseas Bologna, is féidir linn a rá go bhfuil na Máistrí - leibhéal oideachais a leanann an Baitsiléir. Faoi seach - leibhéal níos airde, i gcás ina céimí ceanglais a fhorchuirtear ard go leor. Ba chóir iarchéime Iarchéime bhfuil inniúlacht den sórt chuirfidh ar a chumas a oibriú, a éilíonn scileanna níos speisialaithe, a bhfuil eolas teoiriciúil domhain, ie speisialtóir le oideachas gairmiúil bunúsacha.

Ag ardoideachais bunúsach réim dlínse ginearálta, nó in áit uilíoch agus, dá bhrí sin, i díríonn ullmhú bachelors ar fhorbairt inniúlachtaí coitianta agus uilíoch go bhfuil céatadán thart ar 70%, agus in ullmhú na gclár máistreachta tar éis díriú ar thaighde agus ar fhorbairt scileanna gairmiúla faoi leith. inniúlacht Cuimsitheach nó uilíoch sa teagasc i Máistreoireachta déanta trí chúrsaí roghnacha ar iarratas ó scoláirí féin.

Mar sin, a bhfuil an máistir? Magister (Lat.) - meantóir, múinteoir, ceannaire. Sa aistriúchán na Rúise - an "mháistir ar a cheird." Sa Róimh ársa, oifigeach thábhachtach den 50 suíomh. An córas nua-aimseartha Angla-Mheiriceánach oideachais "máistir" níos airde atá an áit idirmheánach idir an "Baitsiléir" agus "dochtúir".

Cad é stádas na Giúistísí i Chirgeastáin? Mar a dúirt thuas, an máistir i bPoblacht na Cirgise ina thús. I sochaí nach bhfuil fós comhthuiscint ar Máistreachta agus tá daoine beag smaoineamh ar chláir máistreachta. Go ginearálta, tá oiliúint dhá leibhéal ar Baitsiléir agus máistir oideachas gairmiúil feiniméan nua dár gcóras. oilte againn go bunúsach sa speisialtacht, ie curaclaim samhail tar éis díriú ar ullmhú speisialtóir ar leith: innealtóir, tógálaí, ailtire, múinteoir na teanga Rúisis agus litríocht, etc. Is féidir le Fear dul céim i speisialtacht ar leith a oibriú amach sa speisialtacht san áit chéanna go dtí am scoir. Go minic fhéadfaí sa tsochaí a éisteacht "sa leabhar saothair ach taifead amháin," is é sin, go bhfuil an duine sin ag obair san áit chéanna agus ar speisialtacht amháin.

Maidir le cumann tionscail is nós imeachta den sórt leor le feiniméan nádúrtha, ach ní don tsochaí iar-tionsclaíoch. thiocfaidh chun bheith ar eolas níos mó agus níos mó "mortal" sa sochaí iar-tionsclaíoch. Mar a dúirt Alvin Toffler: "Sa lá atá inniu go bhfuil an lae amárach bheith fallacy Ní haon agóid i gcoinne an scrúdú ar na fíorais nó na sonraí - ní ar chor ar bith. Mar sin féin, sochaí arb iad athraíonn an phearsa aonair post, áit chónaithe, líonraí sóisialta, etc. sé an-tábhachtach leis an éifeachtacht an oideachais. Ba chóir don scoil an lae amárach ar fáil ní amháin faisnéis, ach freisin ar conas a bheith ag obair leis. Ba chóir do dhaltaí agus do mhic léinn a fhoghlaim a scriosadh smaointe d'aois, a fháil amach cathain agus conas iad a athsholáthar. I mbeagán focal, is gá iad a fháil amach conas a fhoghlaim agus relearn. Ní bheidh fear neamhliteartha an lae amárach a bheith ar an duine nach bhfuil léamh, agus iad siúd nach bhfuil foghlaim an chaoi a fhoghlaim. "

Sna cúinsí seo, tá an leibhéal MA, atá ina bunúsach chonradh multivariant agus solúbtha, a bhfuil maoin do na hathruithe gasta ná mar a leibhéil eile oideachais a bheith ar an chuid is mó tóir. Fear a bhfuil oideachas bunúsach agus ansin ar feadh a saoil atá bunaithe ar riachtanais an duine aonair agus éileamh ón bpobal a ghlacadh ar leibhéal dhá cheann nó níos máistreachta. Thiocfaidh chun bheith Oiliúint Ie Mháistreachta Leibhéal oideachais a ligeann do dhuine a ath-orient féin le haghaidh saol a cheantar nó réigiún eile. Agus mar sin Creidimid gur ceart treoracha Máistir neart. Ba chóir go mbeidís níos speisialaithe agus bunúsaí ná na leibhéil eile oideachais.

leibhéal baitsiléara, mar is eol dúinn, níos mó caighdeánaithe leis an tsraith chéanna inniúlachtaí, beag beann ar an treo na hoiliúna, is é sin baitsiléara leibhéal níos uilíoch agus ar chúis mhaith, tá an leibhéal ar a dtugtar an leibhéal bunúsach an ardoideachais.

Ba cheart cláir máistreachta a bheith i bhfad, mar sin, ba chóir an fhorbairt agus formheas na gclár máistreachta a bheith institiúidí ardoideachais i ngach ceantar ar leithligh, ag cur san áireamh an staid shocheacnamaíoch agus éileamh sa mhargadh saothair. I cláir Mháistreachta gearr an chuid is mó aonair agus cleachtas atá dírithe. Ag an am céanna, ba chóir d'institiúidí ardoideachais i bhforbairt clár máistreachta cloí leis na paraiméadair atá leagtha síos sna leaganacha amach an chaighdeáin stáit oideachais ardoideachais ghairmiúil Máistir leibhéal ceadaithe ag an Foraithne an Rialtais de 23.08.2011g.

Sa lá atá inniu i Chirgeastáin, tar éis an treo na hoiliúna máistir chun cinn: taighde, atá dírithe go príomha ar ullmhú le haghaidh taighde eolaíoch, tar éis céimí dul ar scoil iarchéime d'fhonn a chosaint ar an máistreachta agus dochtúireachta tráchtais. Is é an dara treoir a bhaineann leis an teagasc, a bhfuil grúpa daoine a thagann go aon ghnó chun an Máistreoireachta, a bheith ag obair sa chóras oideachais ghairme beatha. Agus ar deireadh, is é an tríú réimse níos caol, speisialaithe, a leanfaidh de bheith oiliúint dóibh siúd ar mian leo a dhoimhniú agus a gcuid eolais réamhfhoghlaim leathnú.

Gach na treoracha oiliúna Máistreachta, ar ndóigh, le feiceáil go spontáineach ar bhonn coinníollacha soch-eacnamaíoch na tíre. Ach i measc na treoracha, an chuid is mó de na daoine a dhéanann staidéar clár an máistir don tuilleadh ligean isteach scoil iarchéime agus a ngníomhaíochtaí sa todhchaí a nascadh le gníomhaíochtaí teagaisc nó taighde. Creidimid go bhfuil an feiniméan nádúrtha, nuair is coinníollacha eacnamaíocha, agus níos cruinne ar an ngeilleagar Cirgisis i ngéarchéim domhain is féidir, mar sin an tríú treo, ie speisialtóireacht, aonaid foghlama oideachais fundamentalization roimhe.

Is é an chéad cheist an-tábhachtach nuair a labhairt linn faoi chláir máistreachta iarchéime agus an t-ábhar oideachasúil. Tugann an anailís a rinne an Ionad oideachais ghairmiúil an Acadamh Cirgisis shaincheisteanna Oideachais go bhfuil go lá atá inniu roinnt noirm atá sainmhínithe go docht áirithe i ndréachtú na gclár ábhar Máistreachta san Chirgeastáin ann. Cé go bhfuil leibhéal an mháistir leagan ceadaithe, a, mar a d'éirigh sé amach go fóill sa lá atá inniu na paraiméadair is sa mbonn. Tá sé dhá bhliain staidéir, 120 creidiúint, creidmheas ar cheann de 30 uair an chloig, trí thimthriall, is iad sin: timthriall eolaíoch ginearálta, timthriall gairmiúla, cleachtas agus taighde, agus ar a laghad 40% den chomhpháirt bonn. Mar a dúirt muid thuas, tá cláir máistreachta le beartú spriocanna éagsúla. Conas, mar shampla, a bheith ina clár ina bhfuil an fócas ar speisialaithe, in-depth oiliúint? Ba chóir go mbeadh ar líon na disciplíní acadúla sa chás seo? Cé mhéad creidmheasanna a leithdháileadh chun taighde, etc.

Nuair a bheidh ag caint faoi chur chuige inniúlacht san oideachas, dá bhrí sin, in ullmhú na céimeanna máistreachta, ní mór a chinneadh, ar cheart inniúlachtaí a chur le chéile ag an deireadh na gclár máistreachta san Acht seo nó treo sin. A cheangal ar gach na ceisteanna seo a mheas go cúramach agus taighde.

Achoimre sin an méid sin thuas, cuirimid na saincheisteanna seo a leanas:

1. leasú a thabhairt isteach chun an dlí "Ar oideachais", a leagann amach go soiléir ar an áit agus stádas iarchéime sa chóras oideachais. Ní Master dara céim, agus an dara leibhéal níos airde oideachais. Is é príomhchuspóir Máistreachta - tá sé seo oiliúint níos dírithe ar an obair thaighde agus ba mhaith liom leanúint lena gcuid oideachais sa scoil iarchéime a chosaint ar na tráchtais máistreachta agus dochtúireachta. ie beidh sé inoiriúnaithe go héasca, i teoiric agus cleachtas, go héifeachtúil éifeachtach ag baint úsáide as a acmhainn eolaíochta. I bhfocail eile, is é cuspóir an céimí mar an dara leibhéal oideachais a chruthú coinníollacha maidir le foirmiú na n-ard-deireadh gairmiúil a chur ar fáil. Tá sé seo ina theannta sin ag an bogearraí a fhorbairt ar an teoiric agus cleachtas na gníomhaíochtaí eolaíochta atá bunaithe ar staidéar doimhin ar an réimse a roghnaigh sé a gcuid féin.

Dá bhrí sin, céimithe scrúdú deireanach Ní mór céimí comhdhéanta de dhá chéim i ndiaidh a: 1) Tástáil Máistir; 2) a ullmhú agus a chosaint ar a tráchtas.

Ní mór scrúdú Máistreachta a laghad dhá scrúduithe: an mhodheolaíocht na heolaíochta agus próifíl an scrúdú.

Ní mór Cosaint máistreachta tráchtas go poiblí le rannpháirtíocht na saineolaithe tosaigh i réimse.

2. Is é an Aireacht Oideachais agus Eolaíochta Phoblacht Cirgisis gá sainmhíniú oideachas bunúsach, nuair is féidir oiliúint i gcláir máistreachta, mar is féidir nach bhfuil gach hollscoileanna a chur ar fáil ar leibhéal an máistir oiliúna ar. Go dtí seo, tá scoileanna sa chás go bhfuil cláir máistreachta, ach gan aon dochtúireacht i próifíl an chláir. Táimid i Chirgeastáin Tá forbairt, i gcás roinnt, dearcadh lightweight a mháistir. Má fhéachann tú ar an stair foirmiú Giúistísí sa Rúis (táimid ag díriú ar an múnla na Rúise), tar éis críochnú iarchéime a thug teidil acadúla ollamh cúnta nó ekstroordinarnogo ollamh.

Dá bhrí sin, bainistíocht Fianaithe le mes KR Ní mór athbhreithniú a dhéanamh ar na rialacháin ceadúnaithe a cheadú oibriú an Máistreoireachta.

3. Ar cheart a leasú ar an leagan amach a bheidh ceadaithe ar an caighdeán oideachais ard-leibhéal oideachais ghairmiúil "Máistir".

Ordaíonn an caighdeán gur chóir an cion de obair neamhspleách a bheith nach lú ná 80% den ualach iomlán an chláir, agus gur chóir go mbeadh gach scoláire clár oiliúna a fhorbairt ar leith don tréimhse iomlán staidéir agus faofa ag an gComhairle Acadúil.

Níos mó sonraí a phéinteáil ar an deimhniú deiridh de chláir Máistreachta. Má tá na breiseanna agus mionchoigeartuithe a dhéanamh ar chláir máistreachta ach leas a bhaint as é.

4. Nuair a dhearadh saincheaptha cláir oiliúna hollscoileanna féin a chinneadh cad inniúlachtaí a chur le chéile faoi dheireadh na hoiliúna, mar bhunús ann chun na hinniúlachtaí atá liostaithe sna caighdeáin oideachais stáit. Agus éilíonn leibhéal staidéir níos mionsonraithe na hinniúlachtaí sin ionadaithe sa caighdeáin stáit oideachais do treoracha teagaisc Máistir. An Lárionad um fadhbanna Oideachas Gairmiúil KAO táimid ag obair a bheachtú agus a fhorbairt tuilleadh inniúlachtaí áirithe, a bheidh ina dhiaidh sin faoi bhráid le haghaidh tuilleadh plé.

.