Cad é an gluaiste gníomhaíochta? Motives chineáil gníomhaíochta oideachasúla na ndaltaí

Riachtanais na ndaoine atá ina gcónaí i coibhneasta agus gluaiseacht. I measc na riachtanais an duine a thógann Tá tosaíocht an ceann go bhfuil níos cumhachtaí ná spreagtha. Inspreagadh agus inspreagadh an chineáil gníomhaíochta a phlé go mion san alt.

An ghleadhartha agus an gá

An cosán ar an ngá atá leis an gcleachtas - tá sé ar bhealach amach do riachtanais an chomhshaoil. Tá Gníomhaíocht bunaithe ar an móitíf a ghlacfaidh an rogha déanta. Ach ní féidir leis an ghleadhartha a bheith sásta le haon ghníomhaíocht. Is éard atá a leithéid de chonair na:

• Ní mór Roghnú agus spreagadh ábhair;

• ar an mbealach ó na riachtanais na gníomhaíochtaí an claochlú de dhíth ar an ús agus na críche sin, nó in áit riachtanas comhfhiosach.

Leanann sé go bhfuil an spreagadh agus an gá atá le baint go leanúnach. Is é an gá atá le daoine a bheith ag obair, atá bunaithe ar an móitíf.

gníomhaíocht móitíf

Tá gluaiste ghníomhaíocht ar a dtugtar go pushes an duine aonair le gníomhaíochtaí as a sástacht dá riachtanais shonracha. Gníomhaíocht ghluaiste - tá sé ina léiriú riachtanas.

Mar shampla, an gluaiste gníomhaíochta - tá sé spéis ghníomhach san obair, agus le diúltú a droch.

Mar is féidir le gníomhaíocht ghluaiste gníomhú smaointe, riachtanais, mothúcháin, agus foirmiú meabhrach de ord difriúil. Chun rinneadh obair amach, is beag turraingí intíre. Tá sé tábhachtach a thabhairt faoi deara an cuspóir gníomhaíochta agus a chur i gcomparáid na spreagthaí agus spriocanna nach mór a chomhlíonadh.

Is é an méid iomlán na ceannfháthanna a tháinig chun cinn le linn bheatha dhaonna - An riachtanas is gá-motivational réimse pearsantacht. Tá an réimse seo a fhorbairt, ach tá roinnt motives mhór cobhsaí atá mar an fócas ar an duine aonair.

inspreagadh

Is comhlachas de fórsaí a threoraíonn laistigh agus lasmuigh a bhrú ar dhuine gníomhartha áirithe - Spreagadh. Is é seo an bealach spreagadh an duine a chleachtadh le cur i bhfeidhm.

Cuimsíonn Spreagadh níos mó ná an ghleadhartha. Gníomhaíocht ghluaiste - cáilíochtaí pearsanta cobhsaí a bhaineann leis an duine aonair. Is Spreagadh - sraith de fachtóirí a chinneadh an cúrsa gníomhaíochta an duine aonair, a motives, spriocanna, riachtanais, intinn, etc. Ina theannta sin, próiseas tacaíochta agus gníomhaíocht tiomáint.

Tá sféar inspreagtha comhdhéanta de:

• Córas pearsantacht inspreagtha, lena n-áirítear gníomhaíocht de bhfeidhm a spreagadh, ie a dhéanamh ar na motives, leasanna, riachtanais, spriocanna, creidimh, dearcadh, noirm, steiréitíopaí, agus daoine eile;

• a bhaint amach spreagadh - ní mór conquering iompar ardleibhéil múchadh agus riachtanais eile;

• is é an spreagadh féin-actualization ar an leibhéal is airde an ordlathais na motives, tá sé de dhíth ar an duine aonair a bhaint amach a gcumais féin.

pleananna cuí, spriocanna, d'eagraigh go mór nó mar thoradh ar rud ar bith mura bhfuil aon spreagadh. Cúitíonn sé na caillteanais i réimsí eile, cosúil le pleanáil. Ní féidir mar chúiteamh ar motives rud ar bith de ghníomhaíocht, cumais tábhachtach, ach tá siad nach minic go leor.

Cinneann Spreagadh chomh maith leis an rath a bhí i bhfeidhmiúchán praiticiúil, nach féidir a bhaint amach ach amháin le láithreacht eolais agus scileanna. Ní mór duit mhian a bheith ag obair, a bhaint amach toradh. Braitheann an méid de iarracht ar an leibhéal gníomhaíochta agus spreagadh. Daoine a bhfuil ardleibhéil spreagadh dhéanamh níos mó oibre agus níos mó seans a dhéanamh níos fearr.

motives Mícheart chun breathnú ar an raon feidhme an duine aonair mar scáthán ar an suim a riachtanais ar leith. riachtanais an duine aonair ceangailte leis na riachtanais shóisialta na n-cinn agus forbairt na sochaí a chinneadh. Áirítear sféar inspreagtha riachtanais an duine aonair agus sóisialta.

inspreagadh

Is éifeacht comhfhiosach ar an duine aonair, a rinne tagairt do na cúiseanna sonracha an meath é a rud ar bith - Spreagadh.

Is Spreagadh de dhá chineál:

1. Foirmiú inspreagtha daonna agus ar bhealach oideachais struchtúr oideachais. Éilíonn an t-eolas, an iarracht agus an cumas, ach tá deis chun torthaí fadtéarmacha a bhaint amach.

2. Tionchar a imirt ar an duine aonair maidir le feidhmiú na gníomhartha áirithe a. Cineál spreagadh struchtúr idirbheart cosúil.

Tá cúiseanna éagsúla: dearbhasc, freagrachtaí don chuideachta, ús sa phróiseas foghlama, mar sin de. Mar shampla, nach mbeidh na motives an eolaí do ranganna eolaíochta: féin-dearbhú, féin-réadú, dreasachtaí airgeadais, ús oideachais, motives sóisialta.

Motives agus inspreagadh de ghníomhaíocht dhaonna - tréithe pearsantacht áirithe, tá siad cobhsaí. Ag rá go bhfuil an duine aonair ghluaiste chognaíoch na foilseáin, i gceist againn go bhfuil an spreagadh chun eolas a fháil is gné dhílis de dó i gcásanna go leor.

gníomhaíocht Motif, an sainmhíniú ar a bhfuil aon mhíniú ar leith ón gcóras ginearálta den saol mheabhrach agus na fachtóirí a dhéanamh suas - Tá gníomh, íomhánna, dearcadh, rudaí eile, dírithe ar thabhairt gníomhaíochtaí móiminteam.

Motives chineáil gníomhaíochta oideachasúla na ndaltaí

Lidiya Bozhovich, síceolaí Sóivéadach, nuair a breathnú ar an struchtúr réimse motivational de phearsantacht i gcoitinne a mheas go han-chúramach ar an motives an chineáil gníomhaíochta oideachais na scoláirí. Cuireann an Roinn dhá ghrúpa leathana:

1. Leasanna an pháiste an t-eolas, an gá atá le gníomhaíocht intleachtúil agus scileanna nua, cumais agus eolas, is é sin, motives cognaíocha a fháil.

2. An riachtanas an linbh chun teacht ar áit ar leith san ordlathas sóisialta eolas a thabhairt dó - motives sóisialta.

Tá an dá ghrúpa a aontú gníomhaíochtaí foghlama éifeachtacha tacaíocht a thabhairt. Motives, ba chúis leis an ghníomhaíocht féin a dhéanamh go bhfuil tionchar díreach acu ar na motives aonair agus sóisialta an spreagadh as a chuid gníomhaíochtaí le cabhair ó na spriocanna comhfhiosach agus réitigh.

Struchtúr an motives ghníomhaíocht oideachais

M. V. Matyuhina, bunaithe ar aicmiú Božović, cuireann a leithéid de struchtúr. Is éard atá sa móitíf chineáil gníomhaíochta foghlama na mac léinn ar:

1. Na cúiseanna ar a bhfuil bunaithe gníomhaíochtaí foghlama a bhaineann go díreach le a chuid táirgí. Tá Catagóir roinnte ina dhá fhoghrúpa:

• A bhaineann leis an croí theagasc. Féachann an deisceabal a fháil ar eolas nua, seilbh ar fhaisnéis nua, modhanna cur chun feidhme praiticiúil, feasacht ar an struchtúr mórthimpeall na rudaí. An t-ábhar spreagadh.

• Bhaineann leis an bpróiseas oiliúna. Is mian Dalta a bheith gníomhach go hintleachtúil, a gcuid smaointe a chur in iúl ar an gceacht, a fhoirmliú agus fadhbanna sa phróiseas foghlama a réiteach. An próiseas de spreagadh.

2. ceannfháthanna a bhaineann leis an toradh atá ar na teachings, tá sin suite lasmuigh den phróiseas foghlama. San áireamh sa chatagóir foghrúpaí den sórt sin:

• motives sóisialta Leathan: féin-chinneadh (an tart a bheith ullamh don obair amach anseo, an feasacht ar an tábhacht a bhaineann le scileanna, etc.), féin (an gá chun cinn le linn staidéir), freagracht agus dualgas ar an múinteoir, ranga, an tsochaí, etc.

• Uzkolichnostnye spreagadh - an áiteamh cead ó thuismitheoirí, mhúinteoirí, páistí eile, marcanna dearfacha a fháil. Is é seo an spreagadh dea-bhail. Is spreagadh clúiteach léiriú ar an dúil a bheith sa chéad áit ar ghnóthachtáil acadúil, a bheith is fearr. Spreagadh a sheachaint I measc Trioblóidí go léir na cúiseanna diúltach, an gá atá le sheachbhóthar na míbhuntáistí agus contúirtí fhéadfadh teacht chun cinn as níos más rud é nach mbeidh an mac léinn a chur ar an iarracht ceart.

cineálacha gníomhaíochtaí

Síceolaithe idirdhealú cineálacha éagsúla de chineálacha eagrú na ngníomhaíochtaí, gach ceann acu i gceist a gcuid gníomhaíochtaí spreagadh. Is spraoi a bheith acu - An móitíf an chluiche. Le haghaidh foghlama agus spreagadh oibre is tuiscint ar fhreagracht agus dleachta. Is é seo aon mothúcháin níos lú déine ná an leas is gnách. Ach staidéar agus obair is gá chun glaoch ar leas ar leith le linn chur chun feidhme praiticiúil nó toradh. Chomh maith leis sin tábhachtach an nós a bheith ag obair mar motives gníomhaíocht chruthaitheach, ba chóir a fhorbairt sa pháiste.

Léirigh an staidéar motives de ghníomhaíocht oideachais go bhfuil na cineálacha éagsúla gníomhaíochtaí idirnasctha, a chomhlánú siad a chéile agus ar a shreabhadh na speiceas san fhoirm. San fhoghlaim a tharraingt agus an t-am chun fanacht sa leanbh kindergarten chomh maith le cluichí. Schoolboy i ndiaidh ceachtanna am a chaitheamh sna cluichí.

Cluichí gníomhaíochta

Chuimhneacháin de cluichí chomhlánú breá an struchtúr ceachta, staideanna cluiche Eilimintí captivate páistí. Cluiche - invented sé turas tríd an léarscáil an domhain, mar shampla. Seo ról cluiche an mhúinteora, an díoltóir, treoir d'fhoghlaim teanga iasachta san idirphlé.

Gníomhaíochtaí nach féidir bheith ann ar leithligh, ach ar feadh tréimhse áirithe i saol cuid acu gur féidir a ghlacadh ar láimh. Ag tréimhse amháin dá shaol an phríomhghníomhaíocht - is cluiche, an ceann eile - an fhoirceadal, sa tríú - obair. Roimh theacht na bpáistí sa chineál scoile príomhchúiseanna ghníomhaíocht Is cluiche ar fhoirceadal scoil réim. Do dhaoine fásta, an phríomhghníomhaíocht - obair.

Motives do ghníomhaíocht an mhúinteora

A. K. Baymetov mionsonraí smaoineamh ar na motives gníomhaíochta an mhúinteora, roinnte siad i dtrí chatagóir:

• motives spéise cumarsáid a dhéanamh le leanaí;

• motives caitheamh aimsire ag múineadh ábhar;

• motives dleachta.

Mar a tharla sé amach, tá na múinteoirí gan sáraitheach ghluaiste le trí tháscaire cothrom saineolas aige agus ardcháil air. tionchar Catagóir spreagadh charachtar na ceanglais múinteoirí do mhic léinn. inspreagadh Chothrom an mhúinteora mar thoradh ar an méid beag agus an dul na gceanglas sin.

Is fiú a glacadh leis go bhfuil leitheadúlacht de chineál áirithe de spreagadh idirnasctha leis an stíl an lámhleabhar múinteora. An ghleadhartha na dleachta i réim i measc múinteoirí a bhfuil stíl authoritarian bhainistíochta, téama cumarsáide - na Liobrálaithe, agus an barrachas de mhúinteoirí gan móitíf leith a bhaineann leis an stíl dhaonlathach na ceannaireachta.

Lyudmila Nikolaevna Zaharova, ag obair ar inspreagadh gairme na múinteoirí, tá an raon feidhme leathan na tosca a aithníodh:

• chúiseanna gairmiúla;

• teanntás;

• pearsanta féin-chomhlíonadh;

• dreasachtaí airgeadais.

Gach seo foirmeacha le chéile an réimse inspreagtha gníomhaíochta na rannpháirtithe go léir den phróiseas oideachais.