Coincheap na hinniúlachtaí agus na n-cineálacha, agus leibhéil inniúlachta. Inniúlachtaí sa phróiseas teagaisc. Inniúlachtaí san oideachas

An chuid is mó de na taighdeoirí ag déanamh staidéir ar an coincheap de inniúlachtaí agus a gcuid speiceas, a mharcáil a gcarachtar ilghnéitheach, córasach agus ilchineálach. Sa chás seo, an fhadhb a roghnú an chuid is mó versatile acu a mheastar a bheith ar cheann de na príomh. Lig dúinn machnamh a thuilleadh cad iad na cineálacha agus leibhéil inniúlachta éagsúla.

Forbhreathnú

Faoi láthair, tá éagsúlacht mhór de chur chuige a n-aicmiú. Sa chás seo, na príomhchineálacha inniúlachtaí Tá rún daingean ag baint úsáide as córais idir Eorpach agus náisiúnta. Soláthraíonn an ghluais GEF sainmhínithe chatagóir bhunúsach. Go háirithe, an inniúlacht difríocht inniúlachta. Is é an chéad sraith de eolais ar leith, scileanna agus cumais ina mbeidh duine ar an eolas faoi agus tá taithí phraiticiúil. Inniúlacht Is é an cumas a úsáid go gníomhach leis an eolas gairmiúil agus pearsanta a fhaightear le linn a ngníomhaíochtaí.

Ábharthacht na ceiste

Ní mór a rá go bhfuil aon sainmhíniú spás amháin séimeantach de ann faoi láthair "croí-inniúlachtaí." Ina theannta sin, i fhoinsí éagsúla, tá siad dá dtagraítear bhealach éagsúil. Aird a dhíriú ar na cineálacha príomhinniúlachtaí san oideachas, braitheadh na taighdeoirí blurring agus easpa déine de roinn sna catagóirí seo. Is sampla an t-aicmiú de GK Selevko. Dar leis an tuairim an taighdeora, tá cineálacha sin na inniúlachtaí, mar shampla:

1. Chumarsáideach.
2. Matamaitice.
3. Faisnéise.
4. Táirgiúla.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Morálta.
7. Sóisialta.

Ranganna Peresekaemost (déine) in iúl san aicme seo é sin, mar shampla, is féidir táirgiúlacht a fheiceáil mar maoin ginearálta aon ghníomhaíocht: chumarsáid nó le réiteach tascanna matamaiticiúla. forluí catagóir Faisnéise leis an duine eile, agus mar sin de. Dá bhrí sin, ní féidir leis na cineálacha inniúlachtaí a leithdháileadh ar leithligh. Luachanna forluiteacha le fáil chomh maith go n-aicmítear A. V. Hutorskogo. Sainíonn sé na hinniúlachtaí seo a leanas:

1. Oideachais agus faisnéiseach.
2. Luachanna agus bríonna.
3. Sóisialta agus saothair.
4. Chumarsáideach.
5. General cultúrtha.
6. Pearsantacht.
7. Faisnéise.

Is féidir le húdair éagsúla a fháil idir 3 agus 140 inniúlacht. Sa bhliain 1996, cuireadh le chéile liosta táscach de chatagóirí bunúsacha ag siompóisiam i Bern. Cuimsíonn sé na hinniúlachtaí seo a leanas:

1. Sóisialta agus polaitiúla.
2. Idirchultúrtha. Cuireann siad ar chumas duit a bheith ar cómharthain leis na daoine aon reiligiún nó cultúr.
3. A chinneadh an cumas a fhoghlaim ar feadh an tsaoil.
4. A bhaineann le seilbh na cumarsáide scríofa agus ó bhéal.

aicmiú baile

An chuid is mó casta, de réir na saineolaithe, na cineálacha inniúlachtaí gairmiúla aithin IA Gheimhridh. Is é a aicmiú bunaithe ar catagóirí gníomhaíochtaí. Aithníonn Gheimhridh na cineálacha seo a leanas na n-inniúlachtaí gairmiúla:

1. Bhaineann leis an duine mar dhuine aonair, mar ábhar gníomhaíochtaí cumarsáide.
2. Bhaineann le hidirghníomhú sóisialta agus don chomhshaol.
3. Go díreach inchurtha i leith gníomhaíocht an duine.

I gcás gach grúpa, ar choinníoll a dtuairimí na príomhinniúlachtaí. Mar sin, ar an gcéad de na catagóirí seo a leanas san áireamh:

1. Zdorovesberezheniya.
2. treoshuíomh luach-ciall ar fud an domhain.
3. Saoránacht.
4. Comhtháthú.
5. Speisialtóireacht agus machnamh pearsanta.
6. Forbairt phearsanta.
7. Féinrialú.
8. Forbairt ghairmiúil.
9. Urlabhra agus forbairt teanga.
10. An bhrí na beatha.
11. Seilbh ar an chultúr na teanga dhúchais.

Sa dara grúpa bunscileanna iad inniúlachtaí:

1. Cumarsáid.
2. idirghníomhú sóisialta.

Sa bhloc seo caite san áireamh inniúlacht:

1. Gníomhaíocht.
2. Teicneolaíocht faisnéise.
3. Cognaíoch.

ghnéithe struchtúrtha

Más rud é, a aimsiú ansin difríochtaí bunúsacha idir iad deacair go leor chun anailís a dhéanamh húdair roghnaithe na n-inniúlachtaí san oideachas. Sa chomhthéacs seo, is fiú catagóirí mar chomhpháirteanna vzaimopodchinennyh chineáil gníomhaíochta ar an ábhar ar a mheas. Mar chuid d'aon raon inniúlachta gníomhaíochta Áirítear na comhpháirteanna seo a leanas:

1. Cognaíoch.
2. Motivational.
3. Axiological (luach treoshuíomh caidreamh an duine).
4. Praiticiúla (scileanna, cumais, taithí, cumais).
5. Mhothúchánach agus volitional. Sa chás seo inniúlacht a mheas mar inniúlacht féideartha. Is féidir é a chur i bhfeidhm i réimse sonrach gníomhaíochta agus ba chóir go mbeadh éifeachtach úsáid a bhaint as na meicníochtaí féinrialáil.

fachtóir tábhachtach

Cineálacha inniúlachtaí múinteoirí de, dar le cuid de na taighdeoirí ba cheart, san áireamh dhá ghné bhunúsach. Na chéad ghníomhartha ghné soch-síceolaíoch. tuiscint go gcaithfidh sé an fonn agus toilteanas comhoibriú ann ar aon dul le daoine eile agus iad féin. An dara gné - a gairmiúil. Baineann sé toilteanach agus fonn a bheith ag obair i réimse áirithe de ghníomhaíocht. Gach ceann de na comhpháirteanna, ina dhiaidh sin is féidir, a roinnt ina chineálacha áirithe inniúlachtaí. An próiseas oideolaíoch i láthair na heilimintí bunúsacha agus speisialta. An iar-Tagraíonn an céimithe gach ollscoile. Is iad an dara ceann tábhachtach do feidhm ar leith.

Inniúlacht (cineál oideolaíocht)

Maidir le saineolaithe sa todhchaí a ceapadh córas a mbeidh 4 bloic. I ngach ceann acu sainítear na cineálacha inniúlacht ghairmiúil an mhúinteora:

1. Tríd is tríd soch-síceolaíoch.
2. Professioinal.
3. Speisialta soch-síceolaíoch.
4. gairmiúla iomlán.

Is é an dara ceann a shainmhínítear bhun-scileanna, eolas, cumais, scileanna agus ullmhacht le haghaidh a n-actualization i ngrúpa ar leith. Is féidir é seo a chur san áireamh bloc cineálacha sin na inniúlachtaí na scoláirí, mar shampla:

1. Riarachán agus bainistíocht.
2. Taighde.
3. Táirgeadh.
4. Dearadh agus cuiditheach.
5. Teagasc.

Baineann catagóir Speisialta an leibhéal agus an cineál oiliúna iarchéime, ar an láthair a mhian agus ullmhacht is gá chun gníomhaíocht shonrach a chur i bhfeidhm. Tá a n-ábhar a chinnfear de réir na paraiméadair cáilíochta stáit. Tá inniúlacht soch-síceolaíoch ginearálta an dúil agus an tiomantas d'idirghníomh éifeachtach le daoine eile, an cumas chun daoine eile agus muid féin a thuiscint i gcomhthéacs stáit mheabhrach a bhíonn ag síorathrú, coinníollacha comhshaoil, caidreamh idirphearsanta. De réir an, scaoileann chatagóir bhunúsach a dhéanann suas an bloc. Áiríonn sé cineálacha sin inniúlachtaí, mar shampla:

1. Sóisialta (an cumas a bheith ag obair i ngrúpa / foirne, freagracht, caoinfhulaingt).
2. Pearsanta (an fonn agus toilteanas a fhorbairt tú féin, a fhoghlaim, chun feabhas a chur ar, agus mar sin de.).
3. Faisnéise (úinéireacht teicneolaíochtaí atá ann cheana féin, a gcumas úsáid, eolas ar theanga iasachta agus mar sin de.).
4. Comhshaoil (eolas ar na dlíthe an dúlra agus an tsochaí, etc.).
5. Valeological (an fonn agus toilteanas chun monatóireacht a dhéanamh ar a sláinte).

Speisialta inniúlacht soch-síceolaíoch scileanna dtosach chun a shlógadh tábhachtach, ó thaobh gairmiúil de, ar chaighdeán na a sholáthraíonn obair táirgiúlacht láithreach.

bunscileanna

Cineálacha inniúlachtaí scoláirí mar na critéir is mó le haghaidh caighdeán na n-oiliúint, an méid foirmiú na scileanna bunúsacha. I measc an dara ceann nach bhfuil na scileanna seo a leanas:

• rialtais;
• cumarsáide;
• sóisialta agus sibhialta;
• fiontraíocht;
• lucht bainistíochta;
• analizatorskie.

Áirítear ar an t-aonad bonn freisin:

• scileanna síceamótair;
• Cumais chognaíocha;
• cáilíocht obschetrudovye;
• scileanna sóisialta;
• Scileanna ina n-aonar-dhírithe.

Anseo tá:

• scileanna pearsanta, agus sensorimotor;
• scileanna sóisialta agus gairmiúla ;
• inniúlacht ilfhiúsach;
• speisialta cumais cognaíocha agus mar sin de.

saintréithe

Anailís a dhéanamh ar na scileanna atá liostaithe thuas, d'fhéadfadh sé a thabhairt faoi deara go bhfuil siad ag teacht leis na cineálacha bunúsacha na n-inniúlachtaí san oideachas. Dá bhrí sin, Is éard atá an t-aonad sóisialta an gcumas glacadh le freagracht a ghlacadh, a bheith ag obair amach ar réitigh le chéile mar a gcur chun feidhme. Áirítear ar an inniúlacht shóisialta agus caoinfhulaingt ar éagsúlacht na reiligiúin agus cultúir eitneacha, an léiriú ar réimniú na leasanna aonair leis na riachtanais na sochaí agus gnó. Áirítear ar an t-aonad chognaíoch siad toilteanach chun cur leis an leibhéal eolais, ar an ngá atá leis an réadú agus actualization ar thaithí phearsanta, an gá le scrúdú faisnéise nua agus scileanna nua a fháil, ar an gcumas chun féin-feabhsú.

Leibhéil forbartha inniúlachta

Is táscairí iompraíochta Saintréith gan amhras tábhacht mhór measúnú a dhéanamh ar scileanna an ábhair. Ach aird a tharraingt freisin ar leibhéil thábhachtach d'fhorbairt na n-inniúlachtaí atá ann cheana féin. Meastar go bhfuil sé an cur síos córas is versatile a úsáidtear i roinnt cuideachtaí an Iarthair. An rangú seo a chinneadh tréithe tábhachtacha, iad a chur ar na céimeanna cuí. Sa leagan clasaiceach do gach inniúlacht Soláthraíonn 5 leibhéil:

1. Ceannaireacht - A.
2. Láidir - V.
3. Bunúsach - S.
4. Gan dóthain - D.
5. Míshásúil - E.

Léiríonn leibhéal seo caite nach bhfuil an ábhar na scileanna riachtanacha. Ina theannta sin, nach bhfuil sé fiú iarracht chun iad a fhorbairt. Tá an leibhéal a mheastar a bheith míshásúil, mar gheall ar dhaoine nach ní amháin go bhfuil úsáid a bhaint as aon scileanna, ach freisin nach bhfuil tuiscint a dtábhacht. Léiríonn an méid nach leor scileanna léiriú páirteach. Bíonn an ábhair a bheith ag iarraidh a bhaint as na scileanna san áireamh sa inniúlacht, tuiscint a fháil ar a dtábhacht, áfach, nach bhfuil an éifeacht an a tharlaíonn i ngach cás. Tá leibhéal bunúsach gur leor agus riachtanach do dhaoine. Léiríonn sé seo leibhéal cad iad scileanna ar leith agus gníomhartha iompraíochta ar saintréith de chuid an inniúlacht. Mheas leibhéal bunúsach is fearr is féidir gníomhú go héifeachtúil. Tá an leibhéal láidir de inniúlachta is gá do Renfort rá na bainisteoirí lár. Molann sé Aibíochta an-mhaith ar scileanna. Entity ina húinéir scileanna casta, d'fhéadfadh go mbeadh tionchar gníomhach ar cad atá ag tarlú, a réiteach saincheisteanna oibriúcháin i suímh chriticiúla. Áirítear sa leibhéal seo chomh maith leis an gcumas a réamh-mheas agus a chosc feiniméin diúltacha. An leibhéal is airde de foirmiú na scileanna atá riachtanach do bhainisteoirí barr. leibhéal Ceannaireacht riachtanach do bhainisteoirí cinntí straitéiseacha. Glacann an chéim sin nach bhfuil an t-ábhar ach amháin in ann a chur i bhfeidhm go neamhspleách leis na scileanna riachtanacha, ach freisin, is féidir a ghiniúint do dhaoine eile deiseanna cuí. Aon duine a bhfuil a leibhéal ceannaireacht inniúlachtaí eagraíonn, gníomhaíochtaí a fhoirmiú na rialacha, rialacháin, nósanna imeachta, ag cur le léiriú ar scileanna agus cumais.

Téarmaí réadú

I bhfeidhm go héifeachtúil inniúlachtaí ba cheart go mbeadh roinnt gnéithe éigeantacha. Go háirithe, ba chóir iad a:

1. Uileghabhálach. Ba cheart go gcumhdódh Liosta inniúlachtaí na gnéithe uile na gníomhaíochta.
2. Scoite. Ba cheart inniúlachtaí sonracha go gcomhfhreagróidh siad do gníomhaíochta áirithe, a scaradh go soiléir ó na cinn eile. Sa chás má théann na scileanna, tá deacrachtaí i measúnú a dhéanamh ar fheidhmíocht nó ábhair.
3. Dírithe. Ba cheart Inniúlacht a shainiú go soiléir. Níl gá le gach iarracht a bhaint amach i scil amháin, an t-uasmhéid réimsí gníomhaíochta.
4. Ar fáil. Ba chóir an friotal gach inniúlacht sa chaoi go féidir é a úsáid go huilíoch.
5. Sonracha. Inniúlachtaí gur ceapadh iad chun a neartú ar an gcóras bainistíochta agus leis na spriocanna fadtéarmacha a neartú. Má tá siad teibí, nach bhfuil an éifeacht inmhianaithe uathu.
6. Nua-Aimseartha. Ba cheart athbhreithniú leanúnach inniúlachtaí an casta agus a choigeartú i gcomhréir leis an réaltacht. Ba chóir dóibh riachtanais reatha agus sa todhchaí dá cheann de na ábhar, an tsochaí, gnólachtaí agus an stát a chur san áireamh.

Gnéithe de foirmiú

Mar chuid den chur chuige bunaithe ar inniúlacht mar thoradh díreach ar ghníomhaíocht oideolaíoch feidhmíonn an foirmiú na scileanna bunúsacha. Áirítear orthu sin an cumas chun:

1. Míniú a thabhairt ar an feiniméan na atá ann faoi láthair, tá siad, a chur faoi deara an gaol eatarthu, ag baint úsáide as an t-eolas cuí.
2. Foghlaim - fadhbanna i réimse de ghníomhaíocht oideachais a réiteach.
3. Navigate na fadhbanna práinneach ar ár gcuid ama. Ina measc, go háirithe, san áireamh,, saincheisteanna polaitíochta comhshaoil tras-chultúrtha.
4. Chun fadhbanna atá coitianta le cineálacha éagsúla gníomhaíochtaí gairmiúla agus eile a réiteach.
5. Orient sa réimse spioradálta.
6. Chun fadhbanna a bhaineann le cur chun feidhme róil shóisialta shonracha a réiteach.

tascanna múinteoirí

Foirmiú inniúlachta ní tiomáinte ach amháin ag cur chun feidhme an nua ábhar an oideachais, ach chomh maith leis an teicneolaíocht agus modhanna teagaisc, leordhóthanach maidir le coinníollacha nua-aimseartha. Is é an liosta uile leor, agus tá féidearthachtaí an-éagsúil. Sa chomhthéacs seo, ba chóir é a na treonna straitéiseacha tábhachtacha a aithint. Mar shampla, tá teicneolaíochtaí sách ard acmhainn táirgiúlachta agus teicnící. tionchar a chur i bhfeidhm a bhaint amach inniúlachtaí agus sealbhú na n-inniúlachtaí. An liosta de na cúraimí bunúsacha na múinteoirí, san áireamh mar sin:

1. coinníollacha maidir le réadú féin- leanaí a chruthú.
2. Comhshamhlú na scileanna agus eolais táirgiúil.
3. mianta Forbartha a replenish a bhonn ar feadh an tsaoil.

moltaí

Ba cheart bheith faoi threoir ag rialacha áirithe maidir le cur chun feidhme na tascanna atá liostaithe thuas:

1. Gcéad dul síos, tá an múinteoir a thuiscint nach dealraitheach an eochair do a ghníomhaíocht agóid, agus pearsantacht atá déanta lena rannpháirtíocht.
2. Ba chóir spártha aon am agus an iarracht le gníomhaíocht oiliúna. Ní mór cabhrú le páistí i bhforbairt na modhanna is táirgiúla gníomhaíochtaí oideachais agus faisnéiseach.
3. Ba chóir an cheist a úsáid níos minice chun forbairt an phróisis smaointeoireachta, "Cén fáth?". Tuiscint ar an gaolmhaireacht chúise feidhmíonn sé mar choinníoll riachtanach d'obair éifeachtach.
4. Tá forbairt na cumas cruthaitheach a rinne anailís chuimsitheach ar fadhbanna.
5. Ba cheart a réiteach tascanna cognaíocha a úsáid ar bhealaí éagsúla.
6. Ní mór do dhaltaí a thuiscint na hionchais a n-oideachas. I dtaca leis seo, is gá iad go minic chun míniú a thabhairt ar na hiarmhairtí a bhaineann le gníomhartha áirithe, na torthaí a thugann siad.
7. Maidir le comhshamhlú níos fearr eolais ar an gcóras tá sé inmholta a bhaint as na pleananna agus na scéimeanna.
8. Le linn phróiseas oideachais is gá a mheas ar na tréithe aonair na leanaí. Chun an réiteach ar fhadhbanna oideachais acu a chur le chéile go coinníollach iad i ngrúpa difreáilte. Iontu tá sé inmholta chun leanaí a bhfuil eolas faoi mar an gcéanna. I gcás tuiscint níos fearr ar ghnéithe sonracha inmholta chun labhairt le tuismitheoirí agus múinteoirí eile.
9. Is gá an taithí na leasanna, saintréithe forbartha gach linbh a chur san áireamh. Ní mór don scoil ag obair go dlúth leis an teaghlach.
10. Ba chóir Obair thaighde na páistí a spreagadh. Ní mór duit teacht ar bhealach chun mic léinn a bhfuil an teicníc den turgnamh acquaint, halgartaim a úsáidtear chun fadhbanna a réiteach agus a phróiseáil ó fhoinsí éagsúla.
11. Is gá chun a mhíniú do leanaí a bhfuil áit sa saol ann le haghaidh gach duine, más rud é go mbeadh sé go léir go bhfuil i mbeidh an todhchaí cuidiú le réadú a chuid pleananna.
12. Ní mór duit a thraenáil ionas go dtuigeann gach páiste go bhfuil eolas dó - riachtanas ríthábhachtach.

Gach na rialacha agus na moltaí - ach cuid bheag de theagasc eagna agus scil, an taithí na glúnta roimhe seo. N-úsáid, áfach, éascaíonn go mór leis an bpróiseas forfheidhmithe na dtascanna agus a chuireann a bhaint amach níos tapa ar an spriocanna an oideachais, arb é atá i bhfoirmiú agus i bhforbairt pearsantacht. Gan amhras, is gá go léir de na rialacha sin a chur in oiriúint do choinníollacha nua-aimseartha. Déanann Fast-paced beatha éilimh nua ar chaighdeán an oideachais, scileanna, gairmiúlacht, cáilíochtaí pearsanta na rannpháirtithe go léir sa phróiseas. Nuair a phleanáil a cuid gníomhaíochtaí ba chóir don mhúinteoir a chur san áireamh. Faoin gcoinníoll go mbeidh a gníomhaíochtaí a thabhairt ar an toradh a bhfuil súil.