Obair oideachais. Modhanna agus cuspóir

An casta na bearta atá dírithe ar chosc na coiriúla gníomhaíochtaí, dírithe ar an tionchar ar an duine aonair, occupies obair oideachais a bhfuil ceannasacht. Ina theannta sin, is féidir den chineál seo aiseolais a úsáid do pháistí agus do dhéagóirí, agus do dhaoine i ndaoine fásta.

An príomh- modhanna oideachais atá oibre:

• ceardlanna, cainteanna agus léachtaí;
• gníomhaíochtaí comhpháirteacha agus ranganna aonair;
• Moltaí litríocht agus scannáin;
• imeachtaí spóirt.

Nuair a roghnú modh is gá chun na coinníollacha ina bhfuil educability, ar an leibhéal a chur san áireamh forbairt phearsanta, go bhfuil siad toilteanach glacadh leis an t-eolas, ar leordhóthanacht na modhanna agus na teicnící a úsáideadh, an méid gníomhaíochta na tástála sa phróiseas, i bhfocail eile, "ar", agus roinnt fachtóirí eile.

I saol an gnáth, is é an próiseas an oideachais literally "oiriúnach" i ngach réimse (teaghlach, sa scoil nó foireann ag an obair, a chairde, lucht aitheantais, cairde, na meáin, etc.). Ag na míbhuntáistí céanna nó tionchar díobhálach a oibrítear ar an duine, ní féidir i gcónaí a thabhairt faoi deara agus a stopadh. Tá sé seo nuair a thiocfaidh chun bheith obair oideachais níos deacra. Athraigh na steiréitíopaí iompraíochta, a thaispeáint ar an neamhréireacht rialachán arna nglacadh i tagairt ngrúpa (shuntasach) - fadhb an múinteoir.

deacrachtaí den chineál céanna a bhíonn ag gairmithe, mbaineann a gcuid gníomhaíochtaí le seoladh na ngníomhaíochtaí oideachasúla in institiúidí (coilíneachtaí correctional, tithe do dhéagóirí "deacair", etc.). Tá roinnt nuances oibre oideachais sna cásanna seo. Go hachomair dteagmháil ar cuid acu.

obair oideachais le leanaí "deacair"

Leagadh Bunphrionsabail an chomhair cumasach múinteoir Makarenko. In ainneoin beagnach céad bliain de stair, nach bhfuil siad caillte a n-ábharthacht agus go bhfuil bearta an-éifeachtach. Is iad seo a leanas na príomhphrionsabail den phróiseas oideachais:

• Oideachas le "+" (muinín sa dalta, ag díriú ar ghníomhaíochtaí a bhfuil a "+", smaoineamh ar na tuairimí agus féin-ús ar na / cúram leanaí do dhéagóirí agus spreagadh ina gnéithe pearsantacht dearfach teacht, ar mhaithe leis na daltaí a chosaint agus cabhrú i réiteach fadhbanna).
• Prionsabal na hoiliúna comhlíonta sóisialta (cuntasaíochta do na tosca sóisialta a bheith acu agus tionchar acu ar an pearsantacht an dalta, an tógáil an idirghníomhaíocht chomhchuí an chórais ag gach pobal agus ábhartha na n-institiúidí sóisialta, cúnamh i dearcadh agus anailísiú faisnéise ó fhoinsí éagsúla ceart).
• Individualization (aireach ar athruithe sa phearsantacht gach linbh, an rogha na modhanna agus na modhanna i gcomhréir leis na tréithe aonair, an rath a bhí ar dhalta amháin ní mór ní a bhaint amach trí an tionchar diúltach ar an taobh eile).

Beidh an obair oideachais le leanaí, tógtha leis na prionsabail a bhaint amach ar an rath a le feiceáil ar an múinteoir nó riaradh na hinstitiúide.

Eile ghníomhaíocht - obair oideachais le chiontaíonn. Is í an ghné roinnt teorainneacha, atá forshuite ar na saintréithe atá ag daoine háite cónaithe. I gcomhthéacs an choilíneacht pionósach, mar shampla, ní léir modhanna is féidir agus ba chóir a úsáid. Nuair a roghnú Ní mór modh oibre, ní hamháin na tréithe pearsanta de gach príosúnach a chur san áireamh, ach tá an cineál córas príosúin a fhorchuirtear chairt phionós agus cineál an ábhair.

Na modhanna is mó a úsáidtear sna coinníollacha, a eagrú imeachtaí spóirt agus cultúrtha, scannáin féachana agus a léamh litríochta. Beidh táscaire soiléir go n-éireoidh aon chomhlíonadh foirmiúil leis na caighdeáin atá riachtanach príosúnaigh, agus a mhian ó chroí a bheith rannpháirteach i ngníomhaíochtaí sóisialta,
dinimic dearfach sa idirghníomhú timpeallacht inmheánach daonna a athrú frithghníomhartha iompraíochta, etc. Go hidéalach, níor chóir obair oideachais a stopadh agus tar éis don duine a fhágann an saoráid correctional. Is féidir le Míchumas a chur in oiriúint don saol laethúil a laghdú go dtí "aon" agus iarrachtaí na múinteoirí, agus an fear féin.