Foghlaim teicneolaíocht bunaithe ar thionscadail sa scoil

Maidir leis na hathruithe socheacnamaíocha a bhíonn ar siúl ar fud an domhain nua-aimseartha, a chur ar aghaidh ceanglais nua le haghaidh institiúidí oideachais stáit. Ní mór Cumann gníomhach, gníomhach, daoine óga cruthaitheacha a d'fhéadfadh a chur in oiriúint do réaltachtaí nua-aimseartha, go shíor féin-fhorbairt agus méadú a leibhéal oideachais.

Luach na teicneolaíochta a dhearadh

Gníomhaíocht na gníomhaíochta mheabhrach, smaointeoireacht chriticiúil, an fonn a lorg agus a fháil eolas agus scileanna nua - an caighdeán is tábhachtaí de dhéantús an duine nua-aimseartha. Tionscadal Oiliúint teicneolaíochta oideachais atá dírithe ar dhaltaí de na cáilíochtaí i mbéal forbartha.

Mhúinteoirí cinnte go bhfuil sé in am a athrú ar an paraidím teagascacha díriú ar leagan atáirgthe (tuairim clasaiceach), ar oiliúint ar leith. Chun a réiteach an fhadhb seo ní mór dúinn foirmeacha agus modhanna cur chun feidhme in institiúidí oideachais na dteicneolaíochtaí nua nua.

Modhanna fócas oideachais teicneolaíocht dearadh ar an obair neamhspleách aonair agus forbairt scileanna cumarsáide.

tionscadail oibre Luach neamhspleách

Is gné riachtanach de phróiseas oideachais nua-aimseartha an ghníomhaíocht. Ceadaíonn sé duit a shocrú go léir na fadhbanna, bearnaí in eolas atá ar fáil do na páistí. Tá an tionscadal Teicneolaíochta i scoil dodhéanta gan obair neamhspleách, mar is féidir leis an múinteoir páistí cumasach agus cumasach a aithint.

Cuidíonn gníomhaíocht neamhspleách do spreagadh foghlama, cinntíonn athrú ó leibhéal an ábhair atáirgthe (Cur chuige atáirgthe) don fhoghlaim chruthaitheach. oibre féin, gan nach féidir é a dhéanamh ar aon tionscadal a mhúineann daltaí chun a gcuid gníomhaíochtaí a phleanáil. Is iad na guys i gcreat scileanna teicneolaíochta foghlaim bunaithe ar thionscadail foinsí eolais (nuachtáin, irisí, an Idirlíon). Tá na scileanna ábhartha go háirithe i bhfianaise an méid ollmhór eolais a ionsaithe gach lá an fear nua-aimseartha.

Sa chiall chúng an téarma "obair neamhspleách" folaíonn líon na mac léinn de roinnt tascanna ar leith. Gníomhartha den sórt sin a léiriú i bhfoirmeacha éagsúla:

• ó bhéal;
• scríbhneoireacht;
• tosaigh;
• ghrúpa.

An eilimint teicneolaíochta foghlaim bunaithe ar thionscadail a úsáidtear sa teorainn ama, agus i ngníomhaíochtaí seach-churaclaim. Thug na múinteoirí méadú ar an caighdeán an eolais, ar fheidhmíocht fás leanaí, ag méadú gníomhaíocht chognaíoch na ndaltaí a bhfuil baint acu le gníomhaíochtaí neamhspleácha.

Téarmaí na gníomhaíochtaí tionscadail na heagraíochta

D'fhonn a eagrú i gceart obair neamhspleách ar an tionscadal, tá sé tábhachtach a mheas na gnéithe seo a leanas:

• a bheith cinnte a réamh-phleanáil go léir an féin-staidéir;
• cibé obair tromchúiseach a theacht ar an chuid substainteach;
• eolas a fuarthas tábhacht chórasach;
• tréimhsiúil féin-rialú.

Bhí an fhoghlaim Le haghaidh tionscadal teicneolaíochta agus fadhb-bhunaithe Ní mór éifeachtach, coinníollacha oideolaíocha áirithe a chomhlíonadh:

• an láthair spreagadh dearfach na mac léinn;
• foirmliú cruinn na spriocanna agus na cuspóirí, sonrú a n-réitigh;
• an múinteoir rogha sainmhíniú tuarascáil, a thoirt, foirm agus am a sheachadadh;
• comhairle roghnú, roghnú critéir mheastóireachta.

dalta pearsantacht Creative faoin teicneolaíocht foghlaim bunaithe ar thionscadail forbraíonn ach amháin i gcás go mbeidh mar chuid den an múinteoir maoirseacht ann den phróiseas. Níl ach múinteoir fonn agus ag tabhairt aire, de shíor ag a n-acmhainneacht intleachtúil féin a fheabhsú, in ann a spreagadh dúil an pháiste chun scileanna nua a fhoghlaim agus ag obair go neamhspleách.

Ní mór don mhúinteoir a chur isteach mac léinn cruthaitheach ag smaoineamh sa treo ceart, chun an próiseas na foghlama a spreagadh. Dearadh agus taighde teicneolaíochtaí foghlama a thabhairt le borradh leis an anailís, a ordú, a roghnú a mbealaí féin fadhb a réiteach ar leith.

Stair na teicneolaíochta a dhearadh

Níl an oideolaíocht na teicneolaíochta foghlama domhanda bunaithe ar thionscadail nuálacha. An teicníc le feiceáil go luath sa 20ú haois sna Stáit Aontaithe. Ansin a dtugtar an modh foghlama tionscadail fadhbanna, agus bhí a bunaitheoir oideachasóir agus fealsamh Meiriceánach John. Dewey.

Thairg sé a mhúineadh do leanaí bunaithe ar ghníomhaíocht bhríomhar, na leasanna pearsanta an mhic léinn á gcur san áireamh. a eolas agus tábhachtach do mhic léinn - Dewey fadhbanna a tógadh ón saol laethúil a bheartaítear. Réiteach a gcuid leanaí i bhfeidhm roinnt iarracht. Is é an tábhacht a bhaineann le gcuid oibre níos mó, an cheist níos tábhachtaí don leanbh.

oideachasóir Mheiriceá, an bhrí na beatha atá anois ar an teicneolaíocht a bhaineann le húsáid foghlaim bunaithe ar thionscadail, ag tairiscint a chuid mhodheolaíocht. An múinteoir, ina thuairim ba cheart, imirt ar an ról atá ag teagascóir (comhairleoir), an smaoineamh a threoraíonn an dalta sa treo ceart, agus léiríonn siad an tábhacht a bhaineann leis an obair a dhéantar. Baineann é foghlaim teicneolaíocht nua-aimseartha bunaithe ar thionscadail bogadh ó teoiric leis an gcleachtas agus le chéile eolais eolaíoch leis an gcleachtas.

Ionas gur féidir leis an dalta a réiteach go léir na cúraimí a shanntar dó leis an múinteoir, tá sé tábhachtach a réamhchinneadh na torthaí: inmheánacha agus seachtracha. athraitheach sheachtrach feiceáil amhairc, is féidir é a úsáid chun tuiscint a fháil agus a anailísiú. Is toradh inmheánach a thabhairt le chéile na scileanna agus eolas, luachanna agus inniúlachtaí.

modheolaíocht tionscadail sa Rúis

Teicneolaíochta Oideachais (Tionscadal Foghlama) agus aroused an leas na n-ionadaithe na Rúise Scoil an Oideachais. Beagnach ag an am céanna le forbairt na Dewey American chuma léirmhíniú na Rúise ar an obair thionscadail.

Grúpa de díograiseoirí faoi stiúir múinteoir S. T. Shatskogo sa 20ú haois a tugadh isteach leis an bhfoghlaim theicneolaíocht an tionscadail-bhunaithe sa bhunscoil. Mar gheall ar an réabhlóid, collectivization, dtionsclaíochta bhí gach turgnaimh oideolaíocha ar fionraí ar feadh tamaill. Maidir le cinneadh an Choiste Lárnach an CPSU (b) dearadh agus taighde na teicneolaíochta oiliúna in 1931 agus cuireadh cosc ar go hiomlán le húsáid i scoileanna poiblí.

Fiú amháin tar éis cosc den chineál céanna lifted ar feadh i bhfad nach bhfuil a leithéid de teicníocht baineadh úsáid as i an OS. Taighdeoirí aitheanta ag roinnt fachtóirí tábhachtacha mar gheall ar nach maireann an fhoghlaim teicneolaíocht tionscadal-bhunaithe sa bhunscoil:

• easpa múinteoirí atá réidh chun obair a dhéanamh ar thionscadail scoile;
• teicnící dearaidh cumaisc neamhliteartha le clár clasaiceach;
• ní raibh aon modheolaíocht shoiléir gníomhaíochtaí tionscadail ar scoil;
• in áit na standings aonair oibreacha rialaithe comhchoiteann agus tástálacha.

Cé go raibh tíortha Eorpacha go gníomhach úsáid teicneolaíocht dearadh sa teagasc, san ghníomhaigh an tAontas Sóivéadach ar an modh clasaiceach nach mbaineann obair aonair le mic léinn cumasach.

I dtíortha Eorpacha, mar theicníc perfected, overgrown le tacaíocht theicniúil agus acmhainne, thug torthaí den scoth. De réir a chéile, sa Ríocht Aontaithe, an Bheilg, tar éis éirí na Stáit Aontaithe na foghlama tionscadalbhunaithe teicneolaíocht nua-aimseartha mar theicníc praiticiúil a ligeann an páiste a chur in oiriúint do réaltacht. Nach bhfuil modh nuachóiriú d'athraigh a chuspóir bunúsach - i bhfeidhm praiticiúil eolas teoiriciúil.

teicneolaíocht dearadh in oideachas an chéid XXI

córais oideachais go leor ag iarraidh dul idir na scileanna pragmatach agus eolas clasaiceach a aimsiú. Mar sin, an príomh-tráchtas teicneolaíochtaí foghlaim bunaithe ar thionscadail sa mhatamaitic: "Tuigim cén fáth bhrath mé. Tá a fhios agam conas is féidir liom a bhaint as an eolas a fuarthas. "

Tugann fhorbairt smaointeoireacht chriticiúil gach teicneolaíocht nua-aimseartha oideachais. Réitíonn foghlaim bunaithe ar thionscadail an fhadhb seo trí pháirt a thabhairt mic léinn i ngníomhaíochtaí neamhspleácha. Ar feadh tréimhse áirithe ama an ghrúpa, lánúin, mic léinn aonair ag teastáil chun an jab a dhéanamh, d'eisigh siad oideachasóir. Toradh caithfidh sé a bheith inláimhsithe - tá sé ina fadhb soiléir agus a bheith go hiomlán réidh le haghaidh cur i bhfeidhm praiticiúil.

A úsáid ina gcuid modheolaíocht tionscadail oibre - tháscaire ar gairmiúlacht na múinteoirí, a mhian chun fás agus a fheabhsú.

Aicmiú tionscadail oideachais

Moladh American tOllamh Collings aicmiú féin ar thionscadail na scoláirí.

1. Tionscadail - cluichí. Ina measc seo tá amharclann, damhsa, cluichí éagsúla. An sprioc is mó de na tionscadail den sórt sin - páirteachas mac léinn i ngníomhaíochtaí grúpa.
2. Tionscadail - Turais. Is é an cuspóir chun staidéar a dhéanamh ar roinnt fadhbanna a bhaineann le saol sóisialta, comhshaol.
3. tionscadail insinte. Tá siad dírithe ar aistriú eolais trí chaint nó ceol (filíocht, aiste, amhránaíocht, seinm uirlis cheoil).
4. tionscadail chuiditheach. Molann siad a chruthú a táirge beagnach suntasacha: tháirgeadh tíl sidewalk, leapacha bláth scoile.

Lena chois sin, a roghnú agus buncheanglais a rinne teicneolaíocht nuálach oiliúna. Baineann teicneolaíocht Dearadh:

• an tábhacht phraiticiúil an taighde, an cumas chun fadhbanna sonracha a réiteach;
• an fhéidearthacht atáirgeadh na dtorthaí;
• a struchtúrú soiléir den tionscadal;
• obair neamhspleách na scoláirí ar an tionscadal;
• aithint na faidhbe taighde, an foirmiú ceart na cuspóirí an tionscadail, roghnú na modhanna oibre;
• an staidéar, plé ar na torthaí, na bioráin choigeartú.

leagan Sprioc i bhfoghlaim bunaithe ar thionscadail

Tá cumas ar leith an ráiteas ceart na críche sin. Bhí sé léi tús le hobair ar an tionscadal. An sprioc - an fórsa tiomána ar aon ghníomhaíocht tionscadail, agus na hiarrachtaí na gcomhaltaí den ghrúpa dírithe ar a bhaint amach go hiomlán.

Baineann obair thionscadail faoi chuimsiú an GEF bhfuil an leithdháileadh ama an fhoclaíocht cúramach ar an sprioc, mar braitheann an toradh deiridh ar an gcéim seo den obair. An Chéad a shainiú roinnt críocha ginearálta, agus ansin a chaitheamh go bhfuil a gcuid sonraí a leithdháiltear do gach comhalta (má tá an comhchoiteann oibre) a chuspóir ar leith. I gceist leis an tionscadal seo céim ar athrú ar chéim ó tascanna simplí oibríochtaí casta.

Tá a fhios ag an múinteoir na cáilíochta is airde nár cheart dúinn a bheith páirteach i mion i bhfad ró, mar d'fhéadfadh nithe beaga a dhul chun dochair a bhaint amach an toradh foriomlán.

foghlaim Spriocanna Tionscadal-bhunaithe

Baineann na cuspóirí seo a leanas leis an gcóras oideachais nua-aimseartha:

1. Cognaíoch. Molann siad an staidéar na réaltachta, ceisteanna a bhaineann le cuspóirí an nádúir. Cur i bhfeidhm na spriocanna foirmeacha scileanna na scoláirí a bheith ag obair le foinsí eolais agus trealamh saotharlainne.
2. Eagraíochta agus gníomhaíochtaí. An bhfuil an foirmiú na scileanna féin-phleanála. Foghlaimíonn scoláirí chun a spriocanna féin a agus iad ag obair ar thionscadal, na scileanna díospóireachta eolaíoch a fhorbairt, agus scileanna cumarsáide a fhorbairt.
3. cuspóir Cruthaitheach a bhaineann leis an obair chruthaitheach: samhaltú, innealtóireachta agus deartha.

Conas a roghnú an téama an tionscadail scoile

Ag brath ar an staid, beidh tionscadail oiliúna a bheith théamaí éagsúla. I roinnt cásanna, is é an téama a glacadh chun freastal ar riachtanais an churaclaim scoile. Mar shampla, sna tionscadail teicneolaíochta sa seomra ranga le haghaidh táirgeadh éadaí nó knits atá éigeantach. Agus mar chuid de na tionscadail atá beartaithe ar an múinteoir eolas a dhoimhniú ar an ábhar, tá a n-treoir atá roghnaithe ag an múinteoir. Is é an staid idéalach nuair a roghnaíonn an mac léinn an téama an tionscadail, ag cur san áireamh a leasanna: i bhfeidhm, cruthaitheach agus faisnéiseach.

Den chuid is mó i dtionscadail a ardú ceisteanna a bhaineann le réigiún ar leith. Mar shampla, saincheisteanna a bhaineann le truailliú comhshaoil, diúscairt dramhaíola agus leagan amach na mbóithre is féidir, a chur san áireamh daltaí scoile ard. le chéile na tionscadail réimsí éagsúla: éiceolaíocht, ceimic, fisic, tíreolaíocht agus na bitheolaíochta. chuige A dhaltaí níos óige ábhair a bhaineann leis an saintréith de chuid carachtair scéal fairy.

Ba cheart torthaí na dtionscadal a déanta as ábhar maisithe i gceart. Mar deimhniú go bhfuarthas torthaí na hoibre D'fhéadfadh a albam, alamanaig, físeáin agus nuachtáin. An fhadhb a réiteach a dhearadh, a mhealladh guys scileanna ó heolaíochtaí éagsúla: fisic, ceimic, tíreolaíocht.

Is féidir le páistí bunscoile a mholadh le tionscadal a bhaineann le saothrú na oinniúin ar fuinneoige. Maidir le sarsheklassnikov taighde oiriúnacha a bhaineann le staidéar a dhéanamh ar éileamh tomhaltóirí, le cás-staidéir, suirbhéanna.

shaintréithe an modh tionscadail

Tá forbairt phearsanta sa phróiseas teagaisc dodhéanta gan úsáid a bhaint as teicneolaíochtaí dearaidh. Déanfar chuspóir ag an oideachas nochtadh cumais de gach dalta, féin-máistreacht na scileanna agus an foirmiú a socruithe phearsantacht.

Tá na ceanglais a chomhlíonadh go hiomlán teicnící treoshuíomh oideolaíoch Dzhona Dyui. Nuair a chomhcheangal le múinteoir teicneolaíocht faisnéise réitíonn fadhb tábhachtach - an foirmiú duine a forbraíodh go cuimsitheach. Éiríonn an próiseas oideachais a fíor féin-fhoghlaim. An páiste páirt i roghnú na gcosán oideachais, áirithe go hiomlán sa phróiseas oideachais. Cé atá ag obair i bhfoireann bheag déanta don tionscadal chúrsa, taithí idirghníomhú sóisialta a fháil scoláirí.

Oiliúint Dearadh Cuspóir

Is é príomhchuspóir an foghlaim bunaithe ar thionscadail a chruthú na coinníollacha a chabhraíonn le scoláirí a n-aonar chun eolas a fháil ó fhoinsí éagsúla. Guys a fháil scileanna cumarsáide, ag obair i ngrúpaí cruthaitheach. smaointeoireacht na ndaltaí a fhorbairt agus sa phróiseas forfheidhmithe na dtascanna praiticiúla. Lena chois sin, foghlaimíonn leanaí fadhbanna a aithint, faisnéis, monatóireacht a bhailiú, ar thurgnamh a sheoladh, anailís a dhéanamh ar an scéal, a thógáil hipitéis agus generalize na torthaí.

gnéithe teoiriciúla na foghlama bunaithe ar thionscadail

Is é an dalta i lár an phróisis fhoghlama, atá dírithe ar an foirmiú a gcumas cruthaitheach. Tá an próiseas oideachais féin tógtha ar an loighic na gníomhaíochta, atá dírithe ar fhás pearsanta an linbh agus cur lena n-inspreagadh chun foghlama. I gcás gach foireann tionscadail steals ball do luas na hoibre, ag cur san áireamh forbairt ar leith ar na gnéithe linbh.

Lena chois sin, ceadaíonn an teicneolaíocht cur chuige cuimsitheach den phróiseas foghlama, bunaithe ar na saintréithe síceolaíoch agus fiseolaíocha gach mac léinn a dhearadh. Eolas bunúsach a fuarthas scoláirí le linn na gceachtanna traidisiúnta, is féidir leo a dhoimhniú agus a fhorbairt, ag déanamh gníomhaíochtaí tionscadail seach-churaclaim.

Tionscadal Samplach do mhic léinn scoile ard

Faoi láthair, tá aird i bhfad a íoctar le forbairt na mac léinn tírghrá. Is é an modh dearadh go hiomlán oiriúnach don ghníomhaíocht seo. Mar shampla, is féidir leat a thairiscint do mhic léinn tionscadal a bhaineann leis an athbheochan na bealaí ársa ag fáil salainn ó uisce farraige.

Le linn na hoibre ar na guys ábhar a fháil ar scileanna líníocht, ag obair le foinsí stairiúla, cumarsáid a dhéanamh le d'aois. Chomh maith le a chruthú sa deireadh críochnaithe saltworks líníocht agus teicnící cur síos le haghaidh ullmhú na salainn ó uisce farraige, is féidir le páistí bheith ina rannpháirtithe gníomhacha i gcur i bhfeidhm praiticiúil an tionscadail. Mar shampla, is féidir leo a bheith páirteach mar threoraithe do ghrúpaí na dturasóirí a bheidh ag tabhairt cuairte saltworks atá ann cheana féin. Tabharfaidh an tionscadal le chéile na mic léinn, údaráis áitiúla, ionadaithe ó na músaem, cumainn ealaíne cruthaitheach agus fiontraithe príobháideacha.

Mar fhocal scoir

D'fhonn a dhearadh an modh a bheith is éifeachtaí, ní mór don mhúinteoir a bheith máistreacht é. Ag Tá gach céim a idiosyncrasies féin agus nuances, gan a bhfuil sé dodhéanta chun an fhadhb a réiteach ag tús na hoibre.

Is féidir Téama an tionscadail a bheartú múinteoirí, daltaí nó tuismitheoirí ag. Whoever bhí an thionscnóir an staidéir, ba chóir é a bheith suimiúil do pháistí, ar shlí go mbeadh an tionscadal a teicneolaíocht pointless. Ba chóir treoracha a bheith caol, beidh ar shlí eile na páistí a bheith deacair dul i ngleic leis na tascanna go bhfuil an múinteoir atá leagtha os a gcomhair.

Céimithe a bhfuil na scileanna na ngníomhaíochtaí tionscadail, tá sé éasca a chur in oiriúint don saol. Tá siad níos rathúla i bhfoghlaim san ardoideachas, tá sé níos éasca a gcuid smaointe a chur i bhfeidhm i ngníomh.