I múineadh, an foirmiú - tá an próiseas a bheith ina dhuine. Modhanna foirmiú comhchoiteann agus an duine aonair i oideolaíocht

An oideolaíocht déanmhaíochta - tionchar suntasach ar an dalta nó don mhac léinn, a dhéanann an múinteoir coinníollacha áirithe, a chuireann a thuilleadh chun cinn cáilíochtaí nua i bhfoghlaim, eolas agus scileanna a chruthú. Mar sin féin, níl an sainmhíniú ar leith. Ina theannta sin, is é an foirmiú an bpróiseas de bheith ina dhuine (sa chás seo - mac léinn) faoi thionchar na fachtóirí thuasluaite. Ach ós rud é an topaic a bhaineann oideolaíocht díreach tá saibhreas na nuance tábhachtach,,, is fiú a bhreithniú níos mionsonraithe.

An fhadhb lárnach

Gcéad dul go bhfuil sé tábhachtach a lua go i bhfoirmiú oideolaíocht - tá sé ar cheann de na coincheapa is tábhachtaí. Is é sin an fhadhb lárnach an sféir ar fad i gcoitinne. Tar éis gníomhaíochtaí nach dírithe ach amháin ag na mic léinn aithne leis an ábhar agus a thabhairt dóibh an t-eolas maille leis an teagaisc. Múinteoirí difear a dhéanamh freisin ar an foirmiú na pearsantacht de gach ceann de na mac léinn. Agus chun cabhrú leo freisin a bhaint amach agus a shárú an spontáineacht lena go leor acu go raibh an chéad teagmháil le linn na tréimhse oiliúna.

Sa phróiseas foirmiú an duine, tá go leor ceisteanna agus saincheisteanna. Is féidir leis an múinteoir cabhrú le daltaí a bhaint amach ach amháin i gcás más féidir leis iad a thuiscint. Is é seo an chuid is tábhachtaí den teagasc teoiriciúil agus i bhfeidhm.

Ní mór don mhúinteoir a fhios ag an ról atá ag an gcóras oideachais in oideachas, teaghlaigh agus an tsochaí mar gheall ar an dul chun cinn an foirmiú na cáilíochtaí ar leithligh an duine, ar an oideachas, forbairt agus oiliúint, chomh maith leis an aois agus tréithe pearsanta na mac léinn. Agus fós, ar leith ón, ba chóir é a teicníc eolach ar chur chuige aonair.

Fadhbanna nua-aimseartha

I múineadh, an foirmiú - tá an próiseas a bheith ina dhuine. Agus tá sé mheas de ghnáth mar fhadhb an oideachais. Agus sa naoú haois XXI nua-aimseartha go bhfuil sé i ndáiríre géarmhíochaine.

Tá sé seo toisc go bhfuil anois a lán de na daoine claonadh ann a mholadh do shaor-fhorbairt pearsantacht. Tá cuid acu a mheas fiú go mór múinteoir cearta na mac léinn oideachais sárú / mac léinn a bheith duine aonair. Dá bhrí sin, ba chóir ghairmiúil múinteoirí le chéile skillfully modhanna traidisiúnta le cinn nua-aimseartha.

Féin-chinneadh - tá sé seo tábhachtach. Ach! Chomh tábhachtach céanna comhtháthú an dalta ar an saol agus cultúr náisiúnta, an foirmiú a, mar shaoránach, agus a chothú ina measc an réadú go gan comhoibriú agus tuiscint i sochaí an lae inniu go bhfuil sé dodhéanta a bheith ann. Tá coincheapa Eachtracha suimiúil, ach slán agus, ina theannta sin, go hiomlán inár saol, ní féidir leo a aistriú. Is é an riachtanas seo a thuiscint an gcéad de gach na dtuismitheoirí an chéid XXI.

cultúr

Tá an coincheap an-ilghnéitheach. Agus tá sé le feiceáil sa oideolaíocht. Foirmiú - próiseas casta. Baineann sé instilling scoláirí cách aeistéitiúla agus eiticiúla, chomh maith leis an gcumas a fheiceáil ar an áilleacht go uair a cruthaíodh fear, nó é a fháil i rud éigin eile.

Cén fáth go bhfuil sé seo tábhachtach? Toisc gur féidir leis an pearsantacht an foirmiú i gceist a bheith ach duine a bheith mar chuid de shaol sóisialta agus cultúrtha. Tá sé in ann a thabhairt ar na scoláirí ag gach múinteoir maith. Go síceolaíocht, atá a bhaineann go dlúth le hoideolaíocht, ciallaíonn an téarma "duine" an teaglaim de roghanna agus nósanna an duine a fhorbairt ar, a chuid taithí sóisialta agus cultúrtha, eolas, na scileanna agus an cumas chun féin-léiriú.

Mar sin féin, is féidir leat in iúl níos éasca. Pearsantacht - duine oilte agus cliste. Agus is é an sprioc oideolaíocht chun glaoch ar an spéis na scoláirí le haon ní a chabhróidh leo a bheith ar bun. Agus sa gcúnamh todhchaí den sórt sin sa phlean a bhaint amach.

chun cinn múinteoir maith claonais, cumais agus leasanna na mac léinn, spreagann iad le gníomhaíocht chruthaitheach. Cuidíonn sé freisin a thabhairt ina ndearcadh a bheith ag obair agus an tsochaí, gairmeacha éagsúla, tuismitheoirí, ealaín, a chairde, an saol. Ach tá go príomha chun oideolaíocht in iompar a mhúnlú agus Chonaic.

próiseas oideachais

Dá bhrí sin, cur síos ar an méid sin thuas ba léir go bhfuil dteacht. Is é seo an sainmhíniú ar oideolaíocht, a tharlaíonn go minic go leor. Is iomchuí, dá bhrí labhairt faoi na rudaí ba cheart na modhanna a úsáidfidh múinteoirí chun cur le forbairt phearsanta a gcuid mac léinn.

do dhaltaí Is Chonaic bhealach a dhéanamh tríd samplaí léiritheacha. Conas a fhorbairt iontu ceartais, comhthuiscint, meas, cultúrtha agus an iliomad tréithe eile? Níl ach leathbhealach a mbrí. Ní mór do na daltaí mar creideamh go bhfuil gach ceann de na cáilíochtaí a theastaíonn uathu. Ansin, beidh siad iad féin a iarraidh a ardú a muinín.

Agus le sin, ba chóir don mhúinteoir a bheith in ann a thabhairt i n-eispéiris agus mothúcháin a bhaineann le saincheist ar leith. Seachas sin, beidh siad taithí ach amháin emotion - neamhshuim. Cé acu bac ar fhorbairt an duine aonair.

Come chun cuidiú leis an scéalta Chonaic na mic léinn maidir le saincheisteanna eiticiúla. An gcéad dul síos, páistí cosúil le scéalta maith. Dara dul síos, tá siad i mbun éisteacht roinnt conclúidí agus anailís a dhéanamh ar na gníomhaíochtaí de chuid na laochra an scéil. Mar thoradh air sin a fhorbraíonn siad cóimheas de na cáilíochtaí a thaispeántar i scéalta. Ní dhéanann an múinteoir sa chás seo rud ar bith a fhorchur. dearcadh pearsanta na mac léinn déanta féin faoi thionchar dtuairimí agus taithí féin. Is é seo an modh an-éifeachtach. Ós rud é go raibh sé foirmeacha cheana féin dearcadh na bpáistí chun rudaí nach bhfuil siad gealladh faoi a dhéanamh.

Idirghníomhaíocht leis an lucht féachana

Ba chóir a thabhairt faoi deara aird, ag caint faoi an foirmiú pearsantacht. Tá an oideolaíocht an-tábhachtach - cumarsáid a dhéanamh le daltaí. Dá bhrí sin, sa phróiseas foghlama ar siúl díospóide. Tá sé i gceist plé gníomhach ar ábhar ar leith gur chóir don mhúinteoir a ullmhú roimh ré agus léigh amach sa seomra ranga, ionas go raibh am chun smaoineamh mhic léinn.

Tá an cuspóir an díospóid i bhfoirmiú creidimh agus le dearcaidh, a tharlaíonn le linn na díospóide. Cé acu, ar ndóigh, tá tógtha go loighciúil agus d'áitigh. Sa díospóid os comhair pointí freasúracha de, tuairimí earráideach a aithint. Ba chóir don mhúinteoir monatóireacht na díospóireachta, ag iarraidh ar an "ceart" ceisteanna, machnamh pras agus a bheachtú na smaointe deisceabail atá.

Dála an scéil, dtéann sí i gcion ní amháin ar an foirmiú na pearsantacht an linbh. Le linn na díospóireachta Foghlaimíonn gach dalta a chur in iúl a gcuid smaointe intelligently, a thógáil air, a chruthú ar an cruinneas a mbreithiúnas féin agus a chur ina luí ar a lucht éisteachta.

ghné síceolaíoch

Mar a luadh cheana, an coincheap de féiniúlachta i oideolaíocht, a bhaineann go díreach le síceolaíocht. Dá réir sin, na modhanna a úsáidtear sa phróiseas oideachais, a iompar chomh maith leis an carachtar comhfhreagrach.

A thairiscint go leor múinteoirí go minic a gcuid mac léinn a réiteach ar an aincheist na Lawrence Kohlberg. Tá sé seo an fear ar dhuine de bhunaitheoirí an teoiric na moráltachta. Dhearbhaigh sé go bhfuil aon cheart iomlán nó mícheart ar fud an domhain. Níl Braitheann an moráltacht ar aon ghníomhaíocht ar a iarmhairtí, agus ar intinn ag na an duine. Agus bhí an ceart aige.

Kohlberg aincheist - staid hipitéiseach. Mar sin féin, i saol fíor, tá na mílte agus na mílte de comhionann. Níl aon réiteach foirfe, tá gach a buntáistí agus na míbhuntáistí. Seo ceann de na aincheisteanna: Tá bean amháin tinn foirm dian incurable ailse. D'fhág sí chun cónaí ar feadh sé mhí, ach tá sé ag fulaingt de shíor ag pian-mhór. Iarrann bean a dochtúir a thabhairt di dáileog méadaithe moirfín, ag ligean chun "dul." Tá sé mídhleathach, ach an dochtúir tuiscint a fháil ar iarratas an othair agus a chúraimí a chur ag smaoineamh.

Tá an aincheist an-úsáideach ó thaobh an foirmiú tuairim. Spreagann sé machnamh, is cúis le mothúcháin, a dhéanann cheapann na mic léinn, cuireann siad in a rannpháirtithe ar siúl sa chás. Siad, ina dhiaidh, ag iarraidh ar a lán de na ceisteanna a chabhródh leo chun teacht ar réiteach agus a fheiceáil má tá sé ceart. Ós rud é a fhoghlaimíonn páistí ionbhá, trua, smaoineamh agus freagracht a bhraitheann.

comhchoiteann

Seo - an bonn is mó, cé is moite den teaghlach, i gcás ina bhfaigheann páistí a gcuid taithí sóisialach ar dtús. Tá sé i Tosaíonn an páiste comhchoiteanna a fhoirmiú mar dhuine aonair. Lena chois sin, tá cumarsáid pleanáilte agus stiúrtha ina dhiaidh sin múinteoirí ardcháilithe sa scoil.

Grúpa - mar cheangal idir na mic léinn, arb iad is sainairíonna comharthaí áirithe. Ceann a bhfuil an láthair a gcuid spriocanna sóisialta comónta - oideachas á fháil.

Ciallaíonn prionsabal eile foirne oibre comhpháirteacha a dhéanamh. Agus ag brath ar dhliteanas. Fhios ag gach duine go bhfuil foirmeacha nasc ar leith idir na comhaltaí d'aon ghrúpa, rud a léiríonn an dá an aontacht a ngníomhaíochtaí agus taithí a bhfuil breithiúnais luach.

Is é an comhartha deireanach ar an bhfoireann a bheith ina chomhlacht rialaithe coiteann. Sa chás seo, ar ndóigh, is é an múinteoir a rialaíonn na próisis síceolaíoch agus oideolaíocha. Is Cruthaíonn an múinteoir microclimate sláintiúil sa bhfoireann, cuireann sé caidreamh cairdiúil idir na scoláirí agus cabhraíonn sé leo a bheith aontaithe. Agus braitheann an múinteoir ar an bhfuil tuiscint a fháil ar na páistí cad a comhthuiscint agus comhthacaíochta.

tógáil foirne

Braitheann sé, mar a luadh cheana thuas, an múinteoir. Níl an próiseas forbartha de phobal na scoile spontáineachta peculiar. Sé manageable hoideolaíoch. Agus ba chóir gach múinteoir maith a bheith rialacha agus na modhanna áirithe, go háirithe má tá na céimeanna is mó de na foirmiú na foirne.

Ar an gcéad dul ba chóir é a chur le chéile go réasúnach ceannaireacht oideolaíoch agus an dúil nádúrtha na ndaltaí i gcomhair neamhspleáchas agus uathriail.

Tá sé molta freisin a athrú go tréimhsiúil ar an tactics. Tar éis an tsaoil, tá an fhoireann córas dinimiciúil. Ina theannta sin, tá muid ag caint faoi leanaí. Ní mór dóibh nuálaíocht, agus ní mór don mhúinteoir a spreagadh i gcónaí iad.

Lena chois sin, le tuiscint ar an bpróiseas foirmiú sa oideolaíocht rannpháirtíocht éigeantach an teaghlaigh agus tuismitheoirí. Cad tá sé ar a dtugtar comhordú tionchair oideachais, a chuireann leis an múinteoir.

Ba cheart níos mó mhúinteoir a choinneáil faoi athbhreithniú agus, más gá, a choigeartú agus an fheidhmíocht na mac léinn a bhfreagrachtaí. Le haghaidh feidhmíocht cáilíochtúil córasach na tascanna agus páirt a ghlacadh i saol na scoile molta dhaltaí luaíocht cothrom. Feidhmíonn sé seo mar spreagadh breise dóibh, agus chomh maith is féidir leat chun a chinntiú go n-iarrachtaí riamh dul nach dtugtar agus unappreciated. Ag an am céanna ní mór don mhúinteoir a bheith dian i ndáil leis na daltaí sin a neamhaird a bhfreagrachtaí. Ba chóir don fhoireann i réim an cheartais agus inniúlacht.

sóisialú

Go dtógann sé ar siúl ar an bhfoireann. Foirmiú - sainmhíniú oideolaíocht a bhfuil a luach a lán de aird a thabhairt ar. Cad mar gheall ar a chruthú comhchoiteann na mac léinn? Tá an próiseas seo thar a bheith tábhachtach, toisc go bhfuil sé sa tsochaí seo, beidh páistí ag fás suas mar dhuine agus foghlaim.

Tá an clár oideachais eiticiúil comhchoiteann maith i bhfeidhm go hiomlán. Leanaí a tuairimí maidir leis na noirm na gcaidrimh idirphearsanta déanta, foghlaimíonn siad nathanna iarratas fáilte agus cóireáil, foghlaim conas iad féin a iompar, urlabhra liteartha. Sa todhchaí, forbraíonn siad an cumas chun idirghníomhú le daoine eile. a chur in oiriúint siad dó, déan iarracht na scileanna cumarsáide a fuarthas agus ar ardchaighdeán. Agus tús níos mó páistí a sympathize agus comhbhá le daoine, ainmhithe, plandaí, is minic a fiú iarracht chun breathnú ar bhealaí an gcomhar leis na tuismitheoirí.

Na hathruithe

Modhanna foirmiú an ghrúpa i oideolaíocht fite fuaite leis na prionsabail le leanúint ag an múinteoir in obair aonair leis na daltaí. Cibé rud a bhí sé, amach saineolaí ardcháilithe sa deireadh torthaí maithe. déanta na daltaí ar leibhéal nua riachtanais-affective agus cognaíocha ceantair, tá foirmeacha resistant gníomhaíochta agus iompar, a fhorbairt treoshuíomh sóisialta agus carachtar ar leith. Le linn a bhfuil gach ceann acu ag athrú. Toisc go mbaineann forbairt an pearsantacht an tionscnamh na n-athruithe ar an psyche agus sa dalta réimse spioradálta agus intleachtúla.

Áirítear ar na claochluithe dearfach feabhsaithe chuimhne, carachtar, smaoinimh agus beidh. Áirítear leis sin an éadáil, leathnú agus a dhoimhniú dhiaidh eolais, ar chineál an fás intleachtúil. Ar ndóigh, tá sé seo go léir ag gabháil leis athrú de Chonaic agus foirmiú morálta.

Más rud é in iúl i dteanga eolaíochta, tá an mac léinn a bheith ina ábhar de ghníomhaíochtaí sóisialta agus caidrimh idirphearsanta. Agus nach bhfuil sé ach ag bogadh ó leibhéal níos ísle go dtí an leibhéal níos airde. thiocfaidh athruithe cainníochtúla meicníochtaí solúbthachta athruithe cáilíochtúla intleachtúil agus tréithe na ndaltaí mheabhrach.

Is é seo an sóisialú. Foghlaimíonn ball óg den phobail chun comhshamhlú na luachanna, noirm, dearcaidh, patrúin thógann iompair níos mó, Atáirgeann an taithí a fuarthas. Agus ní dhéanann an próiseas stad. Maireann Sóisialú ar feadh an tsaoil. Ach a thosaíonn sé ar scoil, agus tá sé ar siúl faoi mhaoirseacht na gairmithe a thugann aire do mhúinteoirí, a bhraitheann go mór ar an méid a bheidh an todhchaí a bheith a gcuid daltaí.