Na ranganna deiridh comhtháite sa ghrúpa ullmhúcháin na kindergarten

Príomh imeacht deiridh sa phróiseas oideachais kindergarten - na seisiúin deiridh. Tugann sé achoimre ar ansin an t-eolas a fuarthas, scileanna agus cumais atá tástáilte, chuir pointe loighciúil oiliúna, a mhair in aghaidh na bliana ar fad. Na ranganna deiridh chomhtháite sa ghrúpa ullmhúcháin - tá sé fíor-riachtanach freisin chun anailís a dhéanamh ar an gcóras a bhaintear amach le.

Ba cheart gníomhaíochtaí den sórt sin a dhéanamh go rialta, chríochnú gach céim den oiliúint. I ndiaidh na caighdeáin oideachais stát cónaidhme, ba chóir don mhúinteoir a bheith ina sraith de riachtanais atá fíor-riachtanach do chur i bhfeidhm cláir oideachais ag an am céanna cuireann sé le ranganna deiridh chomhtháite sa ghrúpa ullmhúcháin agus na smaointe cruthaitheacha agus an eitilt a mhaisiúil, agus sciar mór den ingenuity. Seachas sin deacair a thaispeáint ar thorthaí, ní hamháin na scoilbhliana, ach freisin ar an oiliúint ar fad i kindergarten.

dhá cháipéis

Maidir leis an rialtas cónaidhme na ceanglais maidir le struchtúr na cláir oideachais go leor cóipeanna bheith briste cheana féin. Conas idirdhealú a dhéanamh ar na gnéithe de na ceanglais stáit in oideachas luath-óige ón gcaighdeán náisiúnta?

Níos déanaí, a ullmhú gach múinteoir réamhscoile na ranganna chomhtháite deiridh sa ghrúpa ullmhúcháin FGT, i gcomparáid leis na riachtanais an chláir oideachais na hinstitiúide, ach bhí a bheith atógtha. A chur in oiriúint go dtí an caighdeán. Cé go bhfuil na doiciméid go leor cosúlachtaí, ach an chomhtháite deiridh ghníomhaíocht sa ghrúpa ullmhúcháin don GEF Tá cheana féin an-difriúil ón gceann roimhe.

Ceanglais maidir le clár

Cad é go díreach an difríocht idir na foirmlí FGT PLO go GEF agus naisc chuig? Tá an chéad rud dhá chuid: riachtanais an struchtúr an chláir agus na ceanglais le téarmaí a chur i bhfeidhm. Cuireann an dara leis na riachtanais thuas do na torthaí an chláir taiscéalaíochta, agus an FGT (an chéad) insists ach amháin ar na torthaí a réamh-mheasta an chur chun feidhme cláir oideachais.

cláir oideachais chun struchtúr éagsúil riachtanais go mór. Más rud é, ag an GEF príomh FGT Tá ceithre réimse struchtúr oideachais - cúig. Thairis sin, nach bhfuil an treo a chéile difriúil go bunúsach, ach na ranganna deiridh chomhtháite sa ghrúpa ullmhúcháin don GEF tá sé dírithe ar bhunú an gcaidreamh poiblí, a chur in iúl, agus an ceacht céanna ar FGT - sóisialú, is é sin, an pobal an-.

cuid Éigeantach agus iarmharach

Tá an cóimheas idir codanna den chlár oideachais athrú freisin. Má ba chóir ina chuid éigeantach dá FGT ar a laghad 80% de réir toirte, agus is féidir leis an 20% eile a dhéanfaidh na treoracha sa phróiseas foghlama, a cheangal ar na cláir GEF éigeantach ach 60% de thoirt iomlán an chláir, cé go bhfuil an 40% eile d'fhág an caregiver agus ceannaireacht.

Dá bhrí sin, ag leathnú phreabchlár le haghaidh fáis cruthaitheach d'fhostaithe na hearnála oideachais, tá deis chun díriú ar na coinníollacha na n saintréithe atá eitneach, soch-chultúrtha, eacnamaíoch agus fiú aeráide ina bhfuil an próiseas oideachais i gcrích, thacaigh sé ar mhaithe leis an fhoireann teagaisc, traidisiúin.

Is féidir leis an mbeart seo a bheith díreach an deiridh ceacht chomhtháite oscailte sa ghrúpa ullmhúcháin, sa chás go bhfuil na torthaí na blianta fada an oideachais agus obair oideachais laistigh de bhallaí na DOW.

Bhonn an chláir oideachais

Tá an príomhchlár oideachais na GEF athrú ó thaobh struchtúir de. Anois folaíonn sé trí chuid: sprioc, suntasach agus eagrúcháin. I ngach roinn tá cuid éigeantach den vosmidesyatiprotsentnaya agus spás do chruthaitheacht. Tugadh isteach an t-alt sa bhreis - cur i láthair an chláir.

Is cuid éigeantach FGT: nóta mínithe ar na réimsí ábhar, modh cuairt i dtaca le réiteach chlár oideachais agus ar an gcóras monatóireachta. Ansin tá an chuid a déanta ag na rannpháirtithe den phróiseas oideachais.

thiocfaidh chun bheith i láthair ar an gclár deiridh gníomhaíochta comhtháite casta sa ghrúpa ullmhúcháin, áit a mbeidh na daltaí a thaispeáint cinnte agus láidreachtaí agus laigí na doiciméid anailís orthu.

Saintréithe agus tréithe pearsanta

Sainmhíníonn FGT saintréithe an-sonrach agus cáilíochtaí comhtháite an duine, mar a déarfá, portráid shóisialta den foirfe leanbh-réamhscoile. Tá torthaí an chláir is mó agus ar chaighdeán na gníomhaíochtaí go léir gá measta - mar an dá linn (faoi láthair), agus an deiridh.

Torthaí a bhfuiltear ag súil an GEF sheirbheáil mar na spriocanna agus is féidir le leanbh a bhaint amach mar gheall ar a aois agus feidhmíocht soch-normatach, a chríochnú an céim den oideachas réamhscoile. An cognaíocha deiridh ranganna chomhtháite sa ghrúpa ullmhúcháin a nochtann an caighdeán na gcéimithe, ar nós thionscnamh, féin-mhuinín, neamhspleáchas, forbairt fhisiciúil, samhlaíocht, fiosracht, iarrachtaí láidir-willed, ús.

diagnóisic oideolaíochta

Ní féidir le spriocanna, chomh maith le haon sprioc a bheith faoi réir measúnú ar leith, fiú amháin i bhfoirm monatóireacht agus diagnóisic de gach cineál teagaisc, toisc nach féidir leo a bheith an bonn le haghaidh comparáid fhoirmiúil amháin leis chun gnóthachtáil páistí i ndáiríre.

An GEF clár aon céimithe diagnóis eatramhach nó deiridh. Na ranganna deiridh chomhtháite sa ghrúpa ullmhúcháin don GEF cuireann an measúnú ar fhorbairt an linbh aonair. Seo é an mheastóireacht agus déanfar í i bhfoirm diagnóisic oideolaíochta an mhúinteora.

leanaí atá gníomhach i spontáineach agus sna gníomhaíochtaí a eagraítear go speisialta, agus tá sé faoi réir faireachán agus anailís a. D'fhéadfaí ionstraimí diagnóisic oideolaíocha a cártaí breathnóireacht d'fhorbairt leanaí, a dhéanann taifeadadh ar dinimic agus forbairt san fhadtéarma aonair, cé go bhfuil an leanbh i mbun cumarsáide le piaraí, daoine fásta, cluichí, eolas, tionscadail, gníomhaíochtaí ealaíonta, forbairt fhisiciúil.

Gineann FGT ar an gclár cultúr coiteann, a fhorbairt cáilíochtaí fisiciúil, intleachtúil agus phearsanta, cruthaíonn réamhriachtanais le haghaidh gníomhaíochtaí foghlama. Cruthaíonn GEF Clár coinníollacha maidir le forbairt shóisialta na leanaí, tugann siad an deis sóisialú, forbairt chuimsitheach - phearsanta, oideachasúil, morálta agus eiticiúla, chomh maith le forbairt an tionscnaimh, cruthaitheacht, toilteanach comhoibriú le daoine fásta agus le piaraí.

Go díreach le gníomhaíochtaí oideachasúla

Cad é is féidir leis an ghníomhaíocht oideachasúil féin a bheith difriúil ó na ranganna is gnách? Struchtúr agus foirmeacha de eagrú phróiseas oideachais, individualization, seasamh athrú Nuashonraithe maidir leis na páistí oideachasóir fásta.

Clabhsúr NOD Seisiún - comhtháite sa ghrúpa ullmhúcháin leanaí Beidh sásta cinnte chun ullmhú le haghaidh an seó, ach ní hionann an fhreagracht cosc a chur ar an leas sa chineál seo gníomhaíochta.

Samhlacha eagrú phróiseas oideachais

An sean agus an ceann is coitianta inár dtír múnla den phróiseas oideachais bhí trí míreanna:

1. rang Stiúradh ar an sceideal, i gcás ina gcinneann na páistí chun foirm a teicnící tasc.

2. Foirmiú scileanna le linn na réimeas na chuimhneacháin: fáiltiú ar maidin, bricfeasta, siúl go dtí an uair an chloig ciúin oiliúna agus mar sin de.

3. eolas agus na scileanna a fhaightear trí leanaí, a shocraítear i saothar neamhspleách agus duine aonair.

Seo múnla cláir a bheith ag obair sula № tugadh isteach an t-ordú na hAireachta na Rúise 655 ó 23 Samhain, 2009 ag FGT, a bhain le ceadú an struchtúr na fothaí na cláir oideachais an oideachais réamhscolaíochta. An t-ordú atá ordaithe an réiteach ar fhadhbanna oideachasúla trí bhíthin ghníomhaíochtaí comhpháirteacha dhaoine fásta agus leanaí, gan a bheith teoranta ach amháin chun raon feidhme na GCD (gníomhaíocht dhíreach oideachasúla), ach is fiú le linn an réimeas na pointí éagsúla, faoi seach, ar shainiúlacht hinstitiúide réamhscoile.

Ba cheart na haicmí deiridh chomhtháite sa ghrúpa ullmhúcháin ionchorprú go léir na chuimhneacháin is fearr a tharla mar thoradh ar ghníomhaíochtaí comhpháirteacha na páistí agus an múinteoir, go gcabhraíonn siad leis an leanbh chun máistreacht ar an domhan agus chun deacrachtaí a shárú.

gníomhaíochtaí Comhpháirtíochta

An tsamhail is nua a thógáil ar an bpróiseas oideachais caithfidh na paraiméadair de FGT a chur san áireamh agus go bhfuil dhá chomhpháirt i gcónaí:

1. Gníomhaíochtaí Comhpháirteacha do pháistí agus do dhaoine fásta i gcomhréir leis an réimeas Hint agus gach chuimhneacháin.

2. páistí Féinfhostaithe.

An príomh-tráchtas na heagraíochta seo, is féidir linn a rá, tá gníomhaíochtaí cleamhnaithe do pháistí agus do caregivers, ní ag dul níos faide ná an GCD agus an réimeas mar seo a leanas:

1. Déanfaidh an soláthróir páirt i go bhfuil gcomhfhiontair go hiomlán ar par leis na mic léinn.

2. Preschoolers amháin páirt a ghlacadh go deonach a bheith ag obair le chéile, gan brú mheabhrach agus comhéigean araíonachta.

3. Leanaí saor in aisce a chur in iúl agus bogadh sa ghníomhaíocht chomhpháirteach, faoi seach, ní mór a shocrú don spás oibre.

4. Oscail an deireadh na gníomhaíochta comhpháirteach, is é sin, is féidir gach duine ag obair ar a luas féin.

5. Ba chóir an cluiche a bheith i láthair sa gcomhfhiontar mar an cineál is mó oibre le leanaí agus mar ghníomhaíocht na príomhchúiseanna le na n-institiúidí réamhscoile.

Is féidir tháscaire ar an rath máistreacht na scileanna, eolas agus na scileanna tríd an cluiche a bheith ina ranganna deiridh chomhtháite sa ghrúpa ullmhúcháin - forbairt cainte nó math, nach bhfuil chomh tábhachtach, beidh sé rud soiléir: tríd an cluiche is féidir leis an leanbh a chur in oiriúint go tapa ar an domhan taobh amuigh, an tsochaí, nach bhfuil sé chailleann spéis i bhfoghlaim agus inwardly sona.

An rogha gníomhaíochta cluiche

Tá an próiseas oideachais eagraithe agus curtha i bhfeidhm go díreach trí comhshamhlú na gníomhaíochtaí éagsúla atá na leanaí: cearrbhachas, mótair, cumarsáid, saothair, taighde chognaíoch, táirgiúlacht, ceol agus ealaín, chomh maith le - agus a mhéid is mó - ag léamh.

Anseo, a chomhtháthú níos tábhachtaí go rathúil go léir na foirmeacha agus modhanna oibre, a dhéanamh ar an rogha ceart, a bhfuil go bhfuil an sainchumas an mhúinteora, a réiteach ar na fadhbanna go léir a bhaineann leis an teagmhasach, an leibhéal a shocrú sa churaclam oideachas ginearálta. Agus is féidir linn a mian ach amháin le haghaidh cur chuige leanúnach cruthaitheach chun na cúraimí sonracha réamhscolaíocht.