Staid oideolaíoch agus an sampla ar a gcinneadh. Modhanna chun réiteach staideanna oideolaíochta casta

Smaoinigh ar an sampla de na staideanna oideolaíocha agus iad a réiteach. B'fhéidir nach féidir leis na ceisteanna cabhrú ach imní faoi dhuine ar bith beagnach. Cén fáth? Is é an rud go bhfuil gach duine againn ceachtar tuismitheoir nó cara níos sine, nó duine éigin i gcoibhneas, agus dá bhrí sin, ó am go ham ní mór dúinn chun déileáil le leanaí nó whims sna déaga, cionta tromchúiseacha nó troideanna foréigneacha.

De réir taithí gairmiúla, fiú má tá an staideanna oideolaíocha casta (agus beidh an sampla a réiteach a thaispeántar thíos, dála an scéil) san áireamh i raon feidhme do ghníomhaíocht ghairmiúil, dul i ngleic leis is leo fós agus is féidir. Chun seo a dhéanamh, is gá a fhios agat ach na dlíthe agus na rialacháin bunúsacha.

Beidh an tAirteagal seo labhairt faoi conas a aimsiú teanga coitianta leis an nglúin óg. Maidir leis an gcinneadh na staideanna oideolaíochta sa scoil, mar, go deimhin, agus sa bhaile, a phlé ó thaobh na heolaíochta de.

Alt 1. Cad é an staid sa chleachtadh múinteoireachta?

Le teacht an chur chuige staide sa hoideachas leanaí gur chuala níos téarmaí ar nós "staid oideachais" agus "tasc oideolaíoch." Cad is brí le na téarmaí seo? An féidir iad a bhreithniú mar chuid de rud den sórt sin mar fhadhb oiliúna?

Gcéad dul síos, a ligean ar iarracht a shainmhíniú.

Mar sin, ag teagasc staid - tá sé de ghnáth imthosca beatha, fíricí agus scéalta a tháinig chun cinn le linn obair ghairmiúil an mhúinteora nó teagascóir agus ba chúis le tasc áirithe agus coinníollacha psycho-oideolaíocha a dteastaíonn tuilleadh faomhadh.

Roinnt suímh teagaisc lánaimseartha a bhíonn go minic is féidir do mhúinteoirí, oideachasóirí nó tuismitheoirí ag anailís a dhéanamh go tapa ar a na gníomhartha na mac léinn (teaghlaigh), a chinnfidh ba chúis leis an bhfadhb agus go dearfach chun iad a réiteach.

Tá an Chustaim (neamhchaighdeánacha) staideanna oideolaíocha (agus an sampla ar a réiteach, mar thoradh air sin) casta agus dá bhrí sin, a cheangal ar feadh tréimhse níos faide a bhaint, cé gur féidir a bheith go leor uaireanta intractable.

Is é an ról atá ag shuímh den sórt sin chun staidéar agus measúnú den phróiseas oideachais ollmhór. Cén fáth? Tugann an freagra féin. Is trí fadhbanna den sórt sin is féidir leat a fheiceáil ar na láidreachtaí atá ar fáil agus ar laigí na gníomhaíochtaí go léir.

Alt 2. An cinneadh na staideanna sícea-oideolaíocha. Cad é an bunús?

Is é an chúis go príomha as an scéal seo leis an imeacht a tharla mar thoradh ar aon fhachtóirí fadhbanna i dtimpeallacht na scoile. Den sórt sin coinbhleachtaí chun cinn de ghnáth i gcás:

• discontent arna shloinneadh i greannú nó dearcadh diúltach i dtreo do dhuine nó rud;
• difríochtaí mar gheall ar an easpa comhsheasmhachta agus chosúlacht na tuairim nó tuairimí;
• bhfreasúra i bhfoirm aon ní iomaíocht nó friotaíocht gníomhartha duine ar bith;
• frith - gníomh, cosc ar an chuma ar ghníomhartha eile;
• bearna mar thoradh ar an sárú ar an ngaol idir éigin nó rud éigin.

Roinn 3. an príomhbheart atá nuair a bhraitheann sé coimhlint. Sampla réitigh staid oideolaíoch

Éilíonn aon ócáid salach údarú, agus tá obair an mhúinteora a chur i gcrích céim ar chéim go mion gach ceann dá ngníomhaíochtaí.

Is féidir imeachtaí den sórt sin tarlú aon ghnó nó de thaisme. Ach, beag beann ar an chúis, ba chóir iad a réiteach thoughtfully agus go cúramach, ar mhaithe le gach páirtí ag cur san áireamh sa choinbhleacht. Chun seo a dhéanamh, agus tá modhanna speisialta chun a réiteach staideanna casta oideolaíocha.

Ar a bhrath ar an bhfíric is gá chun an cur síos ar na fadhbanna sonracha oideachais agus an cineál a ábhar a chinneadh. Cuidíonn anailís agus measúnú ar an staid ar an nádúr na coimhlinte a aithint agus na tascanna is tábhachtaí le chéile. Is féidir De réir an t-eolas a fuarthas agus a anailísiú ag saineolaí a roghnú na modhanna sonracha teagaisc.

Braitheann rogha na réitigh fhéideartha den chuid is mó ar an taithí oibre an mhúinteora, chomh maith le as a chuid oiliúna níos teoiriciúil agus praiticiúil. Tá tábhacht mhór le socrú na coimhlinte an cumas a dhéanamh i gceart ar an múinteoir féin-machnamh agus meastóireacht ar a gcuid gníomhartha agus cinntí.

Múinteoirí a bhfuil taithí ghairmiúil agus saineolas, go háirithe ní mór céim ar mion ar chéim a gcuid gníomhartha. Ach na múinteoirí óga, is féidir an teicníocht cabhrú in obair le leanaí nuair is gá duit a cinneadh tapa agus soiléir na staideanna oideolaíochta i réamhscoile, mar shampla, nó i scoil shóisearach ard.

4. An tAonad Aimsiú staid

I rith an lá scoile ag an múinteoir idirghníomhaíonn i gcónaí leis na scoláirí agus tá sé os comhair deacrachtaí éagsúla. Modhanna taithí gairmiúla le haghaidh réiteach staideanna casta oideolaíocha atá iompaithe amach thar na blianta, ag tosú mar uaireanta caithfidh tú a bheith an-deacair.

Cén fáth go bhfuil sin? Is é an rud go bhfuil an mac léinn ar bhonn laethúil deacair cloí le rialacha iompair agus cloí le riachtanais na múinteoirí, agus mar sin d'fhéadfadh go mbeadh sárú ar an ordú sa timpeallacht scoile, quarrels, gearáin agus mar sin de. D.

An chéad ghníomh - aimsiú fíricí. Mar shampla, chonaic an múinteoir mac léinn de grád bunrang millte ráille scian ar an staighre. Ceachtar bhí ar cheann de na mic léinn ag troid le classmate le linn sos nó nár chomhlíon sé a chuid oibleagáidí, chomh maith leis an múinteoir le fáil amach faoi.

Rannóg staid 5. Sampla

Is é an imeacht is fearr chun cur síos go mion agus teideal, a chabhróidh a thuilleadh chun teacht ar an croílár na coimhlinte. Is í an cuardach a dhéanamh ar fhírinne idirphlé tábhachtach agus fiú díospóireacht.

Anseo ní mór dúinn críochnaithe staid teagaisc. Tá samplaí luaidhe i ndáiríre ar feadh tréimhse éiginnte, analyze freisin, mar shampla, an scéal leis an éilliú ar an ráille staighre, is féidir a bheith ar a dtugtar mar seo: "! Tá sé dodhéanta"

Shiúil an múinteoir síos an staighre, chonaic thaisme mar mhac léinn le penknife ag iarraidh a ghearradh ar an ráille staighre. Seeing an múinteoir, a reachtáladh ar an buachaill ar shiúl, forgetting fiú jacket ar an suíomh. Gach rud a tharla go bhfuil an múinteoir inis máthair an linbh, nach bhféadfaí a chreidiúint, go bhféadfadh a mac tiomantas den sórt sin. Bhí sí cinnte dearfa de nach raibh a mac milleán, agus rinne sé na guys eile, toisc go bhfuil siad in árasán le ordú agus álainn timpeallacht idéalach, gach sa teaghlach go cúramach agus baineann siad go cruinn chun rudaí agus troscán.

Maidir leis an gceist mic máthar d'admhaigh sé go raibh sé ag iarraidh ach chun iarracht a scian i. Samhlaigh an t-iontas agus fearg an buachaill, nuair a d'iarr an múinteoir air a ghearradh ag deasc nó cathaoir sa bhaile. Bhí sé díreach cinnte nach féidir é sin a dhéanamh, mar gheall ar an tábla seo a cheannaigh sé a athair.

I ndiaidh an athchóiriú pictiúir de staid seo, is féidir leat dul go dtí a anailís.

Alt 6. An príomh staideanna oideolaíoch i naíolanna agus scoileanna

réiteach a turnkey staideanna teagaisc le freagraí ar na ceisteanna go léir a fháil beagnach dodhéanta. Tar éis an tsaoil, fiú amháin le haghaidh gach aoisghrúpa a bhfuil saintréithe mar chásanna caighdeánach.

Do pháistí in aois bunscoile, mar shampla, arb iad is sainairíonna na cúinsí seo a leanas:

• Yabednichestvo, séantaí agus gearáin. Tá a fhios páistí go bhfuil piaraí dearcadh diúltach a yabednichestvu agus séanadh. Mar sin féin, tá mic léinn ag gearán i gcónaí mar gheall ar an múinteoirí: "Agus thóg sé mé ..."; "Agus tá mé a tharraingt siar é ..."; "Agus bhrúigh sé liom", agus mar sin de. D.
• An comhrac in, brawl. Na cúiseanna iompar ionsaitheach agus foréigneach an linbh maidir le sraith eile de aghaidh: mar gheall ar dhifríochtaí i tuairimí agus tuairimí; mar gheall ar an fonn díoltais, seasamh nó a cheadú, agus mar sin de. d. Tá an iompraíocht ag teacht chun cinn agus ag fás níos láidre fós sna blianta scoil go luath. Ina dhiaidh sin, is féidir leis an céanna a bheith fadhbanna níos tromchúisí sícea-oideolaíocha.
• Malartuithe. An gaol idir na páistí iad féin ar an prionsabal "Dúirt mé leat, tá tú dom" leanaí forleathan agus tacaíocht. Ach d'fhéadfadh an malartú gan rialacha quarrels spreagadh agus forbairt uaillmhian, saint agus fala a chur chun cinn, as a dtiocfaidh suímh choimhlinte.
• Eagla. Tá ranganna leanaí níos óige faoi réir tuiscint ar eagla. Tá siad eagla na dtuismitheoirí, na múinteoirí, strainséirí, ainmhithe, srl
• rudaí spoiling. Tá go leor páistí contemptuous na ndaoine rudaí pearsanta agus eile, spoil iad.
• Leasainmneacha agus nicknames. I scoileanna, tá leanaí i gcumarsáid lena chéile ag glaoch ar a chéile níos minice ná a mhalairt ag a n-ainmneacha, ach ag nicknames, agus is minic go leor is é an cuspóir indignity.

Seo an plean oideolaíoch (nach bhfuil agus an sampla ar a réiteach uilíoch) staid is féidir a aistriú ar feadh tréimhse éiginnte.

Alt 7. Conas a anailís a dhéanamh ar an gcoimhlint i gceart

Anailís a dhéanamh i gceart ar an sampla thuas staid teagaisc maidir le damáiste do mhaoin na scoile, is gá duit a freagraí ar na ceisteanna seo a leanas a fháil:

• Cé hé an rannpháirtí is mó sa chás seo agus idirphlé?
• Cad é an cúis leis an choimhlint?
• Cad é an bhunchúis le haghaidh gníomh seo?

Is é an phríomhócáid páirtí sa dalta. De réir a chuid rudaí féin Tagraíonn sé go cúramach, ach calmly spoils maoin scoile. Ag croílár an choimhlint is easaontas. Is é an buachaill muiníneach go nach bhfuil ar a ghníomh contrártha do noirm glacadh iompraíochta. Cé go bhfuil sé soiléir go bhfuil an gá atá le cosaint, ní hamháin a gcuid giuirléidí ach freisin ar an bpobal. A chuid gníomhaíochtaí dhéanann sé unintentionally, toisc nach bhfuil siad a thuiscint go sháraíonn na rialacha iompraíochta.

fadhb oideolaíochta, mar a deir siad go bhfuil, soiléir. Réir dealraimh, thug an t-athair a mhac a penknife, ní mhínigh an príomhchuspóir an ábhair seo.

Alt 8. Cad is gá tascanna atá le chéile ar an gcéad dul

Cuidíonn anailís ócáid a chur le chéile i gceart ar an bhfadhb, i measc a ba chóir dúinn aird a tharraingt ar an ceann is tábhachtaí. Tar éis a chinneadh an tábhacht a bhaineann le gabháil le tosú ar a gcinneadh agus a réiteach. I ár shampla, tá na cúraimí seo a leanas:

• cuidiú leis an pháiste faoi deara a dhearmad sa todhchaí, ní raibh sé tiomantas gníomhartha den sórt sin;
• a chur in iúl le tuiscint na dtuismitheoirí i upbringing gur gá duit aird a thabhairt ar na cáilíochtaí na rabhán agus cruinneas: ní mór an leanbh ionann agus coigilteach, ní hamháin a n-rudaí, ach freisin do dhaoine eile;
• comhrá leis na páistí sa seomra ranga, i gcás ina ndearna sé staidéar ar an buachaill, agus ná déan neamhshuim cásanna ina n-rudaí spoil scoláirí.

Alt 9. Modhanna a réiteach fadhbanna oideolaíocha

An chéim is deacra tar éis an teacht ar an staid - tá sé ina workarounds rogha.

Is féidir linn a rá go muiníneach go bhfuil an múinteoir nua-aimseartha a tugadh deacair go leor. Ar ndóigh, taithí ag déileáil le staideanna den fhoireann ann, ach tá sé fós ar éigean a thuigeann. Is tríd an réiteach na staideanna oideachais idirghníomhaíonn an múinteoir leis na mic léinn, áit a bhfuil sé i dteagmháil dhíreach leis an bpáiste faoina gníomhartha agus gníomhais ar leith.

Má théann muid ar ais go dtí ár sampla den scéal, feicimid go bhfuil na tuismitheoirí i upbringing leanbh, ndearnadh botúin a ba chúis leis an sárú ar na noirm nglactar leo go ginearálta iompraíochta. tuismitheoirí Chéad botún - nach bhfuil siad gur mhúin an mac aire rudaí a ghlacadh chun strainséirí. An dara botún - ní raibh mo athair, a thabhairt dó le scian, míniú a thabhairt ar a chuspóir. Sa chás seo, is féidir leis an múinteoir iúl do thuismitheoirí a phlé lena mac an scéal, chun cuidiú leis tuiscint a fháil ar wrongness a gcion, labhairt faoi cheapadh penknife sa todhchaí, mar aon lena athair dheisiú ar an banister.

Tuilleadh obair oideachais brath go mór ar an éifeachtacht na n-iarratas a cheadú tasc oideolaíoch.

Aonad 10. Samplaí de réitigh

Mar sin, mar a deir siad, tá staid teagaisc. Phléigh samplaí de réitigh mar seo agus den chineál céanna cásanna, thíos. Cad iad na peculiarities an psyche agus iompar na bpáistí, go háirithe déagóirí?

• Leanaí Adolescence arb iad is sainairíonna coimhlint, arna shloinneadh mar dhúshlán don tsochaí, stubbornness. Chun iad, is é an dearcadh na bpiaraí tábhacht mhór agus do dhaoine fásta os cionn tuairim. An bealach is fearr amach as na staideanna - déan iarracht chun iad a thuiscint, agus an chúis iompar den sórt sin a chur san áireamh a dtuairim, a chur ar fáil neamhspleáchas níos rialaithe, comhoibriú.
• An léiriú ar imní, staid mhothúchánach éagobhsaí, eagla, shyness nó an míchumas a cumarsáid a dhéanamh lena bpiaraí. Cad atá le déanamh? Déan iarracht gan a chur i gcomparáid le daoine eile, níos mó úsáide as teagmháil chomhlachta, a chur chun cinn féin-mheas, lúide ráitis mar gheall ar an leanbh (ach amháin i gcásanna tromchúiseacha) a dhéanamh, bheith ina shampla i ngach rud. Chomh maith leis sin sa chás seo tá sé níos fearr chun bhfeidhm an déagóra a bheith rannpháirteach in aon chomórtais agus oibreacha, ag cur san áireamh an luas.
• Goid, stealing daoine eile rudaí. Sa mhúinteoir ba chóir labhairt le do teen a aithint caingne den sórt sin, déan iarracht a chur ina luí air ar an ngá a thabhairt ar ais rudaí a úinéir leithscéal. Chun tacaíocht a thabhairt dó, is féidir leat dul leis, ach amháin mar chompánach adh. Má tá aithne ag an rang faoin méid a tharla, is gá duit a phlé lena gcuid páistí an gníomhas dona. Ba chóir éisteacht tuairim gach duine, agus le chéile a dhéanamh ar chonclúid. Ní mór do pháistí a thuiscint go bhfuil gníomhartha den sórt sin neamhdhleathach.
• Lies, mheabhlaireacht. Ar bhrath fírinne dallamullóg phlé leis an bpáiste agus mínigh an scéal níos iarmhairtí diúltacha dó agus do dhaoine eile. An rud is mó a thuig sé go thoradh bréag a cailleadh muiníne sna daoine thart timpeall orthu.
• Uaigneas, iargúltacht, leochaileacht láidir, temper te agus cantal. Le cabhair ó na n-agallamh aonair chun cabhrú le do leanbh a fháil haitheantas coibhneasta de na fadhbanna mothúchánacha agus síceolaíochta, mínigh an dóigh a n-réidh agus a shárú. An fhoireann iarracht a mholadh an déagóir agus béim a chur ar a cháilíocht dearfach.
• An luaidhe diúltach. Le den sórt sin leanbh níos fearr gan argóint agus nach gcuireann siad isteach, ní gá tuairimí os comhair daoine eile a dhéanamh. Ní mór dúinn iarracht a dhéanamh teacht ar teagmháil leis agus cairde, a insint duit conas a bheith ina cheannaire fíor a bhfuil údarás.
• Léiriú na scoile "bulaíocht" - le feiniméan sóisialta, arna shloinneadh i meon ionsaitheach le géarleanúint d'aon ghnó, Cruelty, mí-úsáid agus náiriú leanaí eile i láthair a bpiaraí. Tá sé tábhachtach a mheabhrú go faoi deara an múinteoir níor chóir an feiniméan aird a dhíriú ar an agus a chur faoi bhráid athbhreithniú poiblí. Is féidir é a choigeartú leis an ringleaders níos aggressively i gcoinne a íospartach, a bhfuil, ina dhiaidh sin, a chur faoi deara an t-íospartach a mothú níos mó féin-amhras agus náire. Ba chóir aird ar leith a thabhairt ar fhorbairt na cruthaitheachta, athrú intinne agus smaointeoireacht chruthaitheach. Ba chóir an bunús an oideachais chomh maith le forbairt comhbhá - ionbhá staid mhothúchánach an duine eile.