Suíomhanna coimhlinte san oideachas

Léiríonn coincheap an "staid" go bhfuil an coimhlint fós i gcéim aibíochta agus tionscnaimh agus nach bhfuil foirmeacha géar déanta fós, ach tá comhdhéanamh leasa na rannpháirtithe sa phróiseas oideachais. Is féidir le cásanna coimhlinte síceolaíocha-oideolaíochta dul i mbun idirghníomhaíocht na múinteoirí agus na scoláirí, idir múinteoirí, chomh maith le tuismitheoirí na ndaltaí a chur i dteagmháil le múinteoirí nó le ceannaireacht institiúide oideachais.

Aicmiú cásanna coimhlinte de réir ré agus méid na teannas:

1) Stormy. Tá siad bunaithe ar shaintréithe pearsanta agus néaróg daoine coimhlintí. Tá cásanna coimhlinte ag sreabhadh go tapa, rud a fhágann go bhfuil cúis an imbhuailte á aithint nó ag éirí as an scéal go tapa. Is minic a thugann breathnadóir lasmuigh orthu, tk. Ní chuireann idirghníomhaíocht mhothúchánach agus mhothúchánach na rannpháirtithe ar chumas iad an Clash a chomhlánú go loighciúil. Léirítear coinbhleachtaí idir daltaí agus múinteoirí, agus is féidir leis an "eadránaí" an riarachán nó múinteoirí eile na hinstitiúide.

2) Sharp. Sreabhann siad ar feadh i bhfad, agus is féidir leis na contrárthachtaí a bheith domhain, seasmhach agus crua chun réiteach. Is minic a tharlaíonn staideanna coimhlinte den sórt sin i idirghníomhú ógánaigh le múinteoirí nach raibh siad ag tairbhe le cumarsáid, mar gheall ar a saintréithe pearsanta, nach bhféadfaí teacht ar bhealach amach ón scéal ar bhealach tráthúil.

3) In iúl beagán sluggish. Léiríonn anailís ar an choimhlint go bhfuil an Tarlaíonn cineál staid nuair ghníomhach, ach páirtí amháin sa choinbhleacht, agus déanann an taobh eile coimhlint a sheachaint, ní téigh go dtí a géarú. Is féidir iad a chur ar moill ar feadh i bhfad. Braitheann sé ar éilimh thionscnóir an choimhlint.

4) Ag sreabhadh beagán tapa. Ní féidir tuar fabhrach ar réiteach an scéil ach amháin má léiríonn na coinbhleachtaí atá ag sreabhadh go tapa iad féin in eachtra ar leith agus ní dhéantar iad a athchruthú i gcásanna eile. Is féidir na coimhlintí sin a dhéanamh idir múinteoirí a fhaigheann an neart agus ní féidir leo an t-ábhar a thabhairt go dtí an stáitse maidir le comhlíonadh coinbhleachta. Má tá slabhra de choinbhleachtaí atá ag sreabhadh go tapa, ansin tá an dóchúlacht go n-athraíonn an cás go cineál éagsúil: géarmhíochaine nó mícheart.

Coimhlintí síceolaíochta agus oideachais a chosc

Tá straitéisí le haghaidh iompraíochta i riocht coimhlinte ag brath ar chéim na forbartha coimhlinte. Ag céim réamhtheachtaithe an oideora tá sé tábhachtach roinnt coinníollacha a eisiamh a d'fhéadfadh a bheith ina fachtóirí spreagúla chun coimhlint a thosú:

1) a sheachaint aon choinbhleachtaí agus quarrels idir na múinteoirí agus rudaí eile den phróiseas teagaisc. Fágann srianadh fadtéarmach ar neamhchruthú, is féidir le greannú, cosúil le bolcán, a bhriseadh go tobann ag an nóiméad is neamhfhóirse.

2) Overwork leanúnach na ndaltaí agus na múinteoirí. I gcás múinteoirí, ba cheart don riarachán coinníollacha oibre compordacha a chruthú, go mbeadh foireann iomlán acu chun próiseáil a sheachaint agus tuirse níos mó a sheachaint. I gcás daltaí, ba cheart go mbeadh sceideal na gceachtanna agus na coinníollacha chun staidéar a dhéanamh mar aon le cosc a chur ar gach idirbheart a d'fhéadfadh a bheith ag gnáthaimh ghníomhaíochtaí leanaí

3) Easpa faisnéise. Mura bhfuil rochtain dhíreach ag an bhfoireann sa bhfoireann do mhic léinn nó do mhúinteoirí, ansin tá ráflaí, fantasies, fantasies, saobhadh an fhíorais, a chruthaíonn cásanna coimhlinte in eagrú an phróisis foghlama.

Cruthaigh coinníollacha difriúla do rannpháirtithe phróiseas féin-teagaisc, authoritarian nó ceadaitheach stíl bhainistíochta comhchoiteann institiúid oideachais - is féidir é a thoradh ar gach ar an bhfíric go bhfuil coinbhleachtaí. I gcoinníollacha institiúide oideachais, is iad na múinteoirí a chaithfidh deiseanna a fháil chun coinbhleachtaí a chosc, iad a réiteach ag an gcéim thionscnaimh.