Teangacha iasachta ar scoil: Gnéithe oiliúna.

Gach scoil nua-aimseartha atá ag déanamh staidéir ar theanga iasachta. Uaireanta, fiú a lua. An ceann is coitianta a mheastar a bheith mBéarla, cé go bhfuil an cás go bhfuil an teanga iasachta is mó Fraincis, Gearmáinis nó Spáinnis. Ach, ar an drochuair, ar an staid na scoile fíor é, sa chás is fearr, leanbh a thaispeáint theanga amháin, agus ceann a bhfuil chumha ina dhá leath, ach tá an dara agus a rá rud ar bith níos mó.

Agus sin i ndáiríre tá teanga iasachta ar scoil? Samhlaigh aicme mór, atá comhdhéanta de leanaí spreagtha go hiomlán difriúil le rátaí difriúla de chomhshamhlú slí ábhair agus éagsúla dearcadh. Fiú rudaí simplí i gcoinníollacha den sórt cas go minic i rud éigin doiléir agus plohousvaemoe. Agus cad is féidir linn a rá faoi theangacha iasachta, chun máistreacht níos fearr na go n-éilíonn chleachtas leanúnach. Agus, ag foghlaim teanga iasachta sa scoil, leanaí i go mbeidh an cás is fearr a éisteacht le taifeadadh cúig nóiméad, agus tá an teanga a úsáidtear céad bliain ó shin. Agus ná a rá go bhfuil "muid ag mhúineadh do pháistí an leagan clasaiceach den teanga." Tá sé, i ndáiríre, comhlacht marbh eolais lena linn a bheidh dul i bhfad i saol fíor. Cén fáth go dteastaíonn a fhios teanga iasachta? Cumarsáid agus iad ag taisteal thar lear, léamh litríochta bunaidh - anseo, b'fhéidir, an chúis is mó. Ach tá an lae inniu theanga labhartha, lena n-áirítear Béarla, ag athrú de shíor. Agus beagnach gach múinteoir nach dócha chun coimeád suas leis na nuálaíochtaí. Agus is féidir an lae inniu na mic léinn, chomh maith le caoga bliain ó shin, a rá a n-ainmneacha, cén aois atá siad. Bhuel, cúpla frásaí coitianta. Mar sin, is féidir an rud céanna a fhoghlaim sa bhaile le aon chúrsa unpretentious de cúpla uair an chloig. Agus cén fáth go mbeadh a fhoghlaim teanga iasachta ar scoil, má tá sé éasca a fhoghlaim agus is féidir a bheith sa bhaile? Fiú má tá tú teagmháil leis an stór focal anseo nó ní mór dó a bheith i ndáiríre mór le léamh go héasca, nó íosta, ach chun aon téacs a chóipeáil go dtí an ateangaire an chláir agus eolas a fháil haistriúchán maith. Éilíonn an chéad rogha cleachtas leanúnach, ní aistriúchán primitive ar a laghad téacsanna primitive abound neamhrialta, i ndáiríre, focail i léig. Ach sna téacsleabhair nua a lán de na pictiúir atá i gceist cosúil le aird na leanaí a mhealladh leis an staidéar ar an ábhar. Is dócha chun na críche céanna chun críche i gcuid mhór ranganna hang póstaeir leis na grianghraif. Ach a fhoghlaim teanga iasachta ar scoil ar chor ar bith ansin beidh sé a bheith bunaithe ar aithint na n-íomhánna. ná a chinntiú ar a laghad comhrá seachtainiúil leis na daltaí ina gcónaí cainteoirí dúchais - an rud is fearr a d'fhéadfaí a dhéanamh an scoil.

Fós, tá sé aon rún go bhfuil go leor múinteoirí teangacha iasachta cáilithe bochta. Cuid mhaith acu nach dócha go mbeidh cleachtas na cumarsáide. Ach fiú má tá an leibhéal eolais ceart go léir, oiread agus is féidir i rang de fiche nó níos mó daoine a chlárú do cheachtanna in aghaidh na seachtaine a chur isteach ábhar, agallaimh, agus fiú rud éigin a mhíniú. Tar éis an tsaoil, na páistí, ar ndóigh, éasca a fhoghlaim eolas nua, ach amháin ceann amháin atá tarraingteach agus suimiúil. Agus a leas sraith dothuigthe de litreacha, ag teastáil cinnte chomh maith le tallann oideolaíoch mór.

Roinnt scoileanna chun cinn tá tús curtha cheana féin a chleachtadh ag foghlaim teanga iasachta sa bhunscoil. Agus tá sé seo céim mhór chun tosaigh. Cé go bhfuil, anseo, ar ndóigh, an túisce, is amhlaidh is fearr. Ag an aois seo, is féidir leanaí a bhfuil cur chuige cuí féin ar bith, is fiú teangacha iasachta casta beagnach ar aon chéim leis an dúchais. Anseo, bheadh sé loighciúil gan tús a fhoghlaim teanga iasachta ar scoil, agus freastal ar seo chomh luath agus is kindergarten. Ach éilíonn sé seo an dá cleachtas leanúnach, chomh maith le clár oiliúna aonair.

Go deimhin, go hidéalach, ar ndóigh, gach mac léinn a bheadh go maith chun an teanga a mhúineadh ina n-aonar. Agus ní ar an modh an mhúinteora, ar mhionanailís maidir leis an gcaoi ar an leanbh an comhshamhlú na faisnéise lena mbaineann. Anseo embodiment agus dearcadh (audial, amhairc, kinistetik), agus cineál na chuimhne agus luas cuimhne agus sraith eile de fachtóirí. Bheadh sé seo cosúil go léir, ach ghrúpáil i ngrúpaí beaga de 5-7 daoine le tréithe comhchosúla agus iad an teanga a guessed go ach cúpla institiúidí mionlach a mhúineadh. Nó fiú grúpa de leibhéal eolais agus scileanna. Ar an drochuair, inár scoileanna atá i gcónaí ar cóimhéid fiú leis an mac léinn an meán, agus an lag, is é sin spreagadh nach bhfuil leanaí a bhaint amach leis an ceannaire, agus raskhlyabyvatsya, toisc go bhfuil an leibhéal a mheastar a bheith inghlactha. Agus mar sin tá sé fós an leibhéal teanga iasachta ag negligibly íseal.