Plean Aghaidh-téamach. Ar aghaidh-phleanáil seisiúin téamacha

Is ceachtanna pleanáil chun cinn-téamach ní mór, i gcomhréir leis na caighdeáin nua rialtas cónaidhme. Tá sé go bhfuil tréithe áirithe. Lig dúinn scrúdú a dhéanamh orthu go mion.

comhpháirteanna plean

a fhios ag aon scoil oideolaíoch iarchéime go bhfuil rialacha áirithe in ullmhú na seisiún oiliúna. Peirspictíocht-téamaí plean ceachta Is i ndisciplíní acadúla éagsúla link éigeantach in ullmhú ceachta aon mhúinteora nua-aimseartha.

Cuimsíonn sé roinnt na ábhar teagaisc, a cheapfar le haghaidh na bliana acadúla, i gcás ceannteideal agus téamaí áirithe. Má cheapann muid an bplean ginearálta a fhéachann chun cinn téamach, ba cheart a thabhairt faoi deara go chomh maith leis na míreanna ann a shonraítear am féilire, obair bhaile, chomh maith leis na scileanna agus cumais a bheidh ag teastáil a fháil ar an mac léinn.

É cuspóir na pleanála

Forward-féilire, plean téamach casta Sainmhíníonn an líon riachtanach na seisiún oiliúna do gach topaic. Ós rud é go léiríonn sé na ceachtanna an chórais, is féidir a rianú an t-ord loighciúil na fála ag mic léinn scileanna nua agus eolas, a neartú agus ginearálú ar ábhar staidéar níos luaithe. Sa phróiseas foghlama Áirítear gá na príomhghnéithe phróisis oideachais:

• staidéar a dhéanamh ar ábhair nua;
• próiseas systematization bhaintear amach le;
• feabhsú agus comhdhlúthú an t-ábhar staidéar;
• Zun bhfeidhm praiticiúil;
• instilling i mic léinn na scileanna;
• smacht a fháil ar ghnóthachtálacha oideachais na scoláirí.

Roinneann Ábhar na snáitheanna múinteoirí ina gcodanna ar leith, a I teacht le hábhar na ranganna, a shocrú dóibh agus tú ag féachaint (le deacracht ag méadú).

rialacha díchuachta sa churaclam

Tá plean Peirspictíocht-téamaí arna dtarraingt suas ag rialacha áirithe:

• ábhar nua i ngach rang Ba chóir go mbeadh 3-4 ceisteanna go bhfuil mic léinn ag teastáil chun foghlaim;
• ábhar a tharraingt siar sa cheacht ní mór a bhfuil ann a bheith críochnaithe go bhfuil cuspóir teagascacha áirithe;
• Éilíonn an t-ord leagan amach na ábhar teagaisc do cheachtanna aonair gcomhlíonadh slabhra loighciúil, chun a chinntiú go chaidrimh inmheánacha, méadú de réir a chéile i gcastacht na tascanna foghlama.

Cinneadh a dhéanamh ar an méid ábhair a déanfar é a mheas le linn an cheachta, is gá duit a chur san áireamh an dóchúlacht bhreithniú, cuais nó le linn na tréimhse ama atá leithroinneadh ar an seisiún oiliúna.

Forward-féilire, pleanáil téamach casta bhfuil bonn áirithe. Tá sé comhdhéanta de ranganna, a cheapfar le haghaidh staidéar a dhéanamh ar ábhar teagaisc nua, anseo folaíonn sé freisin ranganna le chéile cineál. Chomh maith leis sin, i gceist plean chun tosaigh-téamach aistriú na excursions, saotharlainne, oibreacha praiticiúla, seisiúin maoirseachta. Léiríonn an tábla seo an orduimhir an cheachta, an t-ainm d'aicme (ábhar), na príomheilimintí obair bhaile.

Gnéithe roinnt de na pleananna téamacha

Faoi na caighdeáin nua oideachais cónaidhme, tá an plean chun tosaigh-téamach den gheilleagar (nó aon disciplín acadúil eile) na coincheapa bunúsacha, chomh maith le LMD, nach mór daltaí máistir. Bí cinnte a thabhairt faoi deara agus cumarsáid idirdhisciplíneach, ag ligean a foghlaim domhain a bhaint amach.

Tá plean chun tosaigh-téamach d'obair leasúcháin arb iad is sainairíonna an bhfíric go dtarlaíonn an coigeartú ar siúl faoi bhráid gach spriocanna slí bheatha nua, ag cur san áireamh ar an giúmar síceolaíoch na guys ar an gceacht, a riocht fisiciúil.

Ábhar agus trealamh teicniúil

Taifid Múinteoir sa tábla agus na rudaí tábhachtacha de threalamh ábhartha agus teicniúla is gá chun a chumas a spriocanna a bhaint amach. Mar sin, i gcás go mbéarfaidh an plean chun tosaigh-téamach na teicneolaíochta úsáid TFC agus áiseanna amhairc, cuireann an múinteoir nóta faoi cad ba mhaith leat chun iad a cheannach, a dheisiú, a tháirgeadh.

Mairfidh an phlean

Is cáipéis fadtéarmach, ar féidir a úsáid chomh fada is atá an clár oiliúna ag feidhmiú ar a raibh sé ceapadh ar dtús plean chun tosaigh-téamacha gairmoiliúna. Sa chás seo, tá sé de cheart chun coigeartuithe a dhéanamh sa phlean, a athrú an t-ainm ar an bhfíric na huirlisí bunúsacha ní mór é a bhaint amach an sprioc an múinteoir.

Má theipeann ar seisiún oiliúna múinteoirí amháin chun freastal ar na spriocanna agus na cuspóirí atá leagtha amach sa réamhphleanáil, tugann sé tábla athrú. Ag brath ar na múinteoirí smacht ar leith roghnaithe fhoirm tábla in iúl an t-ábhar ar ciallaíonn an marc smacht oideachais úsáidtear sa phróiseas oideachais.

modheolaíocht

Pleanáil chun tosaigh, beag beann ar an bhfoirm roghnaithe le fios, clárú éigeantach nósanna imeachta modheolaíochta éagsúla:

• Tá an t-ábhar oiliúna a roghnaíodh le haghaidh sprioc lucht féachana ar leith, é a dháileadh ar na rannóga ábhair. fhreagraíonn siad do ghairmeacha ar leith, tá cur síos sa nóta míniúcháin leis an gclár.
• Eolas ar an líon na n-uaireanta ar na hábhair a mhúintear i rith na seachtaine ó thaobh na ceachtanna phointe roinn ag leath na míosa. An bhfuil gá go i láthair i bpleanáil nasc loighciúil idir na ceachtanna aonair. I léamh phleanáil chóir a thabhairt le tuiscint ar an láthair córas comhtháite iomlán.
• Ag brath ar na saintréithe atá ag ábhar atá arna chinneadh ag an réimse na saincheisteanna teoiriciúil gur gá comhdhlúthú praiticiúil.

Cinneann múinteoir taithí le pleanáil fhadtéarmach agus ullmhú na meáin theicniúla trína bhfuil sé ag dul chun aghaidh a thabhairt ar na ceisteanna a bhaineann leis an nglúin óg oiliúna agus oideachais.

sonraí suntasacha

Go fadtéarmach Tá pleanáil tábhachtach aird a thabhairt ar mhic léinn gníomhaíochtaí praiticiúla, obair neamhspleách agus saotharlainne. Is é an pointe is mó a chinneadh an mar thoradh ar obair acadúil na mac léinn den scoth, correlating le gabháil d'fhostaíocht ann, a aithint táirge oideachasúil. Ba chóir don mhúinteoir a mheas go cúramach rialuithe, foirmeacha agus modhanna a chur i bhfeidhm. Tá A bhuíochas leis an réidh-téamacha pleanáil pheirspictíocht go mór simplithe oibriú an speisialtóireachta óg. Cleachtais léiríonn go bhfuil sé ar iomláine agus réasúntacht na bpleananna téamacha ag brath ar an toradh deiridh an oideachais agus na hoiliúna. Tá mhúinteoirí le taithí an eolas faoi seo, déan iarracht siad a dhéanamh ar an chuid is mó de i bpleanáil na heilimintí is gá chun an próiseas na hoibre nach am chun dramhaíl ar coigeartú suntasach leis an bplean réamh.

Tá leagan Sprioc próiseas comhfhiosach a aithint agus a spriocanna agus ar chuspóirí an teagaisc ar fad a leagan síos. Braitheann an múinteoir an gá atá le réamhphleanáil ar an obair, tá sé réidh le múnla an fhadhb is mó leis na staideanna oideolaíocha ar leith. Is múinteoir taithí in ann chun na cuspóirí atá leagtha síos ag an tsochaí nua-aimseartha do na hinstitiúidí oideachais i ngníomhaíochtaí comhpháirteacha leis na scoláirí athrú.

Is é an deacracht a bhíonn ag múinteoirí óga aistriú na dtorthaí foghlama i gcleachtadh na tréithe fiseolaíochta agus síceolaíochta na scoile nua-aimseartha á gcur san áireamh a cheartú.

An plean cheap-amach seisiún oiliúna ar leith léirithe ar an obair ullmhúcháin a dhéanann an múinteoir. Ar ndóigh, nach bhfuil sé seo ráthaíocht iomlán a bhaint go léir na spriocanna agus cuspóirí atá leagtha síos ag an múinteoir, ach tá an plean sin a aithnítear sa réamhriachtanas phobal oideolaíoch ar ceacht cáilíochta.

I gcur le chéile na cuspóirí le haghaidh ní mór an ceacht a focail i láthair: aithint, údar, a thaispeáint. Torthaí Ard ó mhúinteoir Cheacht a ghnóthú go má bhí tú nach raibh sé plean scríofa go maith. Tá an próiseas gníomhaíocht chruthaitheach, beidh gá le múinteoirí costais shuntasacha ama. Na pleananna ceachta a shonrú ar an raon feidhme agus inneachar obair bhaile. Bíonn tionchar ag an struchtúr pleanála shainiúlacht pearsantacht an mhúinteora, chomh maith le gnéithe de na mic léinn.

Mar fhocal scoir

Más gá, is féidir oiliúint agus pleanáil téamach a eisiúint i bhfoirm achomaireachtaí nó teibí. Ní mór a bhfuil ann a mhúineadh go dian smacht acadúil, peculiarities aois na mac léinn, na ceanglais a leagfar ábhar an Aireacht Oideachais.

Ba chóir béim ar leith i bpleanáil a dhéanamh ar cur i láthair d'ábhar teoiriciúil nua. Níl an plean i gceist chun cur síos go léir taispeántais, áirimh agus léaráidí, a bheidh i bhfeidhm an múinteoir, is leor é a chur in iúl nasc chuig an ngnáthfhoinse a úsáidtear.

chun cinn dháileadh an ama don rannóga ar leith ar théama oideachasúil an úsáid réasúnach na gach seisiún oiliúna agus cabhraíonn sé leis an múinteoir a fháil torthaí is mó as a gcuid oibre. Gairmithe saoire cholún amháin sa bán pleanála théamach ar a laghad an obair a leasú, a shoiléiriú, breiseanna áirithe. Nuair a bheidh an t-fuadach aird chuí ar an réamh-phleanála na scoilbhliana, ní dhéanann an múinteoir iompróidh a lán de na fadhbanna.