Caighdeáin Theagascóir: spriocanna, na críche sin, seasamh lárnach

Is é an múinteoir a mheastar a bheith ina figiúr lárnach sa phróiseas athchóirithe oideachais. I dtaca leis seo, caithfidh sé a bheith ard-oilte, cáilíochtaí pearsanta ábhartha. Ba chóir an obair an mhúinteora sa lá atá inniu a scaoileadh ó rialáil ghnáthamh, rialú iomlán. Mar sin féin, tá caighdeán áirithe an mhúinteora. Lig dúinn a mheas go mion.

Ábharthacht na ceiste

Faoi láthair, ní mór do mhúinteoir a léiriú soghluaisteacht, toilteanach a athrú, an cumas a chur in oiriúint do staideanna neamh-chaighdeánach, an fhreagracht chun cinntí a dhéanamh. Sa lá atá inniu, fós tá cur síos cumbersome phoist, saintréithe cáilíochta a stifle go minic ar an tionscnamh de chuid an mhúinteora, a foirmiúlachtaí ualach, rialacháin, freagrachtaí breise. Ar ndóigh, na riachtanais an gcaighdeán gairmiúil ní mór an mhúinteora freastal ar an spiorad na modernity. Ag an am céanna tá siad chun foirm a spás do chruthú agus féin-speisialaithe.

go háirithe fadhbanna

a cheangal ar réaltachtaí an lae inniu a chur san áireamh leibhéil éagsúla saincháilíochtaí. Ag cur seo san áireamh, is féidir linn a fhorbairt ar na caighdeáin is fearr gairmiúla. Ní féidir leis an múinteoir titim go tobann go léir a gcuid scileanna agus eolas, taithí agus a gcur chuige do mhic léinn aistriú eolais a athrú. Ba chóir an t-aistriú a chur i gcrích de réir a chéile agus i gcéimeanna. Thairis sin, nach bhfuil sé ach na leibhéil cháilíochta na múinteoirí, ach freisin ar na coinníollacha ina n-oibríonn siad. Is gá freisin a mheas ar chaighdeán gairmiúil a fhorbairt. Is féidir leis an múinteoir i scoil uirbeach nó tuaithe; Is féidir le comhdhéanamh na mac léinn sa seomra ranga a bheith Mona- nó il-eitneach. Chomh tábhachtach céanna shainiúlacht na gclár bainte amach acu in institiúid. I dtaca leis seo, tá sé riachtanach a thabhairt isteach chomhpháirteanna réigiúnacha agus scoil sa chaighdeán gairmiúil. Ní féidir leis an múinteoir faoi cheangal ag an scéim aonair ar leith. Líonadh na comhpháirteanna scoile agus réigiúnacha éilíonn riarthóirí cur chuige, múinteoirí, tuismitheoirí, agus comhairle chomhtháite saineolaithe. Ba chóir iad a phlé, glacadh agus formheasta ag chomhthoil. Is é an fonn le teacht ar chomhréiteach a infheistiú sa phróiseas forbartha, tástáil agus cur i bhfeidhm ina dhiaidh sin. Is é an pointe tosaigh díospóireacht leathan ar an tionscadal. An próiseas an spriocdháta, ina bhfuil gá le cur i bhfeidhm caighdeán gairmiúil. An múinteoir mar thoradh ar fháil uirlis éifeachtach do chur i bhfeidhm straitéisí teagaisc sa domhan nua-aimseartha.

spriocanna

Cén fáth Ní mór do mhúinteoirí caighdeán gairme na múinteoirí? Ar an gcéad dul, mar a dúirt, faigheann an múinteoir modh éifeachtach a thabhairt isteach i bhfeidhm na gclár teagaisc, na coinníollacha de shíor ag athrú an tsaoil ag cur san áireamh. Lena chois sin, an caighdeán na hoibre ghairmiúil an mhúinteora - Is:

1. Uirlis chun feabhas a chur ar cháilíocht an phróisis agus an córas teagaisc baile scoir go dtí an leibhéal idirnáisiúnta.
2. Cuspóir cáilíocht speisialaithe critéar.
3. Acmhainn an foireann a roghnú in institiúidí oideachais.
4. An chúis atá leis an gconradh fostaíochta, a dhaingniú speisialaithe idirghníomhaíocht agus institiúid oideachais.

inniúlachtaí nua

Tá ghairmiúil múinteoirí-theagascóir líonadh leis an gcaighdeán:

1. Obair le leanaí cumasach.
2. Teagasc na teanga Rúisis do dhaltaí a bhfuil a mháthair nach bhfuil sé.
3. Cur i bhfeidhm na ngníomhaíochtaí faoi na cláir oideachais cuimsitheach.
4. Obair le leanaí a bhfuil neamhoird forbartha.
5. Idirghníomhaíocht le comhpháirtithe, claonta, mic léinn leochaileach go sóisialta, an t-iompar ar a bhfuil diallais tromchúiseacha.

prionsabail

Caighdeáin ghairmiúil múinteoirí (múinteoir) a bheith:

1. Ná seal i bhealach chun rialáil dochta d'obair ghairmiúil.
2. A bheith de réir struchtúr na ngníomhaíochtaí mhúinteora.
3. Speisialtóir réidh leis an ngá chun freastal ar, distracting air ó do chomhlíonadh dualgas.
4. Spreag an fonn chun cuardach a dhéanamh ar réitigh nuálacha.
5. Cloí le rialacháin agus caighdeáin idirnáisiúnta.
6. I gcomhréir leis na forálacha gníomhaireachtaí agus aireachtaí ábhartha a tionchar acu ar ríomh na bpinsean, ríomh sinsearachta agus mar sin de.

gné

Caighdeáin ghairmiúla múinteoirí oideachais breise, chomh maith leis an treo foriomlán an mhúinteora, is meastar gur doiciméad frámaíochta. Leagtar amach ann na forálacha bunúsacha a bhaineann le cáilíochtaí gairmiúla. Tá an tionscadal náisiúnta comhlánaithe ag gnéithe réigiúnacha, a chur san áireamh na déimeagrafacha, gnéithe soch-chultúrtha agus eile de chríoch. Is féidir le caighdeáin ghairmiúil múinteoirí oideachais breise a líonadh le rannóga a bhaineann leis na saintréithe atá ag a bhfuil bainte amach acu i mbunú na gclár. Ba chóir an doiciméad a chur san áireamh an peculiarities obair na múinteoirí ar gach leibhéal - bunrang, lár agus scoil ard.

fachtóir tábhachtach

Ní mór I bhforbairt a chur san áireamh ar an tábhacht ar leith ag na n-ábhar amhail matamaitic agus teanga Rúisis, a n-chéimithe éarlais éigeantach. Ba chóir go léireodh caighdeáin ghairmiúil múinteoirí an struchtúr na ngníomhaíochtaí an mhúinteora. De réir réaltachtaí comhaimseartha, tá sé líonadh le héagsúlacht chumais, in ann cabhrú leis an múinteoir chun fadhbanna a réiteach. Déanann an caighdeán éilimh áirithe agus le pearsantacht an mhúinteora.

Raon feidhme agus cuspóir

Is féidir le caighdeáin ghairmiúil múinteoirí a úsáid le haghaidh:

1. Fostaíocht.
2. mbreithmheasanna Stiúradh.

Is iad cuspóirí an gcaighdeán:

1. Cinneadh de dhaoine gairmiúla atá cáilithe go cuí, chun tionchar a imirt ar fhorbairt agus d'fhoghlaim an pháiste.
2. teagascóir Oiliúint a chur as a gcuid feidhmíochta ard a chuid oibríochtaí.
3. rannpháirtíocht speisialtóir sa tasc feabhas ar chaighdeán na hoibre a chur chun cinn.
4. Chun a chinntiú ar an fheasacht is gá ar na ceanglais maidir le sé mhúinteoir.

teagaisc

Mar chuid de na riachtanais áirithe sraith caighdeán do chur i bhfeidhm an mhúinteora ar a chuid oibre. Ní mór don speisialaithe:

1. Bear isteach / ar. Múinteoirí a bhfuil Ardoideachas agus a gcuid gníomhaíochtaí sa réamhscoile agus scoil tosaigh a dhéanamh, is gá a chruthú coinníollacha maidir staidéar chruthú ar ag an ollscoil ar an bpost.
2. A léiriú eolais atá ann faoi agus an clár.
3. Chun a bheith in ann a phleanáil agus ceachtanna a sheoladh agus anailís a dhéanamh orthu.
4. Modhanna Féin agus cineál foghlama a théann níos faide ná gníomhaíochtaí seomra ranga (cleachtas réimse, turgnaimh saotharlainne agus mar sin de.).
5. Iarratas a chur chuige ar leith le cur san áireamh sa phróiseas na leanaí ar fad.
6. A thabhairt measúnú oibiachtúil a mac léinn eolas, ag baint úsáide as modhanna agus cineálacha rialaithe éagsúla.
7. Bhfuil inniúlachtaí TFC.

bpróiseas oideachais

Mar chuid den obair seo, ba chóir don mhúinteoir:

1. Modhanna Féin agus foirmeacha de eagrú expeditions, hikes, turais.
2. Úsáid modhanna músaem oideolaíocht a leathnú an réimse spéiseanna na bpáistí.
3. Chun foirmeacha agus modhanna féin ar obair oideachais, iad a úsáid sa seomra ranga agus i ngníomhaíochtaí seach-churaclaim.
4. Héifeachtach chomhordú an iompar na bpáistí le haghaidh sábháilteachta.
5. Comhoibriú go hiomlán in eagrú na rialtais scoile.
6. Chun nós imeachta soiléir a bhunú chun iompar sa seomra ranga, i gcomhréir le reachtanna agus rialacháin na scoile.
7. Na ranganna bainistíocht éifeachtach maidir le baint a leanaí sa phróiseas oideachais agus oiliúna, ag lua a ngníomhaíocht cognaíocha.
8. spriocanna agus cuspóirí a leagan amach, a chur chun cinn forbairt na mac léinn, beag beann ar a dtionscnamh, carachtar, cumais, cosán oideachais lena gcur chun feidhme agus éachtaí a lorg.
9. Chun a bheith in ann teagmháil a dhéanamh leis na páistí a bhunú, ag aithint a ndínit, glacadh agus tuiscint orthu.
10. Samhail agus imeachtaí agus cásanna a dhéanann forbairt ar luach sféar mhothúchánach an linbh a chruthú.
11. Aithint agus na deiseanna oideachais de chineálacha éagsúla gníomhaíochtaí do pháistí (ealaín, cluichí, spórt, oiliúint, fostaíocht, etc.) a chur i bhfeidhm.
12. Chun a chruthú sa seomra ranga agus na grúpaí eile (ailt ciorcal) pobal na dtuismitheoirí, na múinteoirí, mic léinn.
13. Tabhair tacaíocht na hiarrachtaí leantacha dearfacha daoine fásta in obair oideachais, an teaghlach a thabhairt chuig an bpróiseas forbartha an pháiste.
14. Comhoibriú le múinteoirí agus saineolaithe eile i réiteach ar na fadhbanna na forbartha spioradálta agus mhorálta leanaí.
15. Déan anailís ar an scéal fíor sa seomra ranga, a choimeád ar bun atmaisféar cairdiúil.
16. A chosaint ar an dínit agus onóir na scoile, ag cuidiú le páistí a aimsiú dóibh féin i staid deacair.
17. Tacú le traidisiúin na scoile, a dhéanamh dóibh ar bhealach dearfach.

forbairt

Ba chóir go mbeadh an múinteoir:

1. Toilteanach glacadh le páistí difriúla, gan aird ar a ndeiseanna oideachais, staid fhisiceach agus mheabhrach an iompair. Ní mór don mhúinteoir a bheith thus chun cabhrú le gach duine.
2. Cumas chun fadhbanna a aithint sa phróiseas na leanaí monatóireachta ar na saintréithe a bhforbartha.
3. Go héasca idirghníomhú le speisialtóirí eile.
4. An cumas cúnamh spriocdhírithe a chur ar fáil, ag baint úsáide as modhanna múinte.
5. Cumas chun tuiscint a fháil ar na doiciméid speisialtóirí (teiripeoirí urlabhra, síceolaithe agus mar sin de.).
6. Cumas a chruthú cláir forbartha aonair.
7. teicnící speisialta a chuireann le obair feabhais a dhéanamh.
8. An cumas a rianú ar an dinimic.
9. Tá an cumas chun na páistí nach bhfuil a chur ar an bhfoireann a chosaint.
10. Eolas ar na dlíthe ginearálta léiriú cáilíochtaí aonair agus forbairt phearsanta, géarchéimeanna síceolaíoch, saintréithe aois na mac léinn.
11. Cumas a úsáid chuige síceolaíochta i gcuid cleachtas (cultúrtha, stairiúla, forbartha, gníomhaíocht).
12. An cumas a timpeallacht foghlama psychologically compordach agus sábháilte a chruthú, a chur i gcrích a chosc cineálacha éagsúla foréigin.

Tacaíonn ceann de na príomhcheanglais freisin go bhfuil eolas an mhúinteora faoi dhlíthe na caidrimh teaghlaigh. Beidh siad ar chumas an idirghníomhaíocht a thógáil is éifeachtaí le tuismitheoirí.