Optimizing ar an bpróiseas foghlama Éilíonn múinteoirí cur chuige an-chruthaitheach do na ceachtanna teip ó na steiréitíopaí hackneyed agus cineál nuálaíochta i bhfoirm agus modhanna cur i láthair.
ceachtanna Gnéithe comhtháite
Is ceacht lánpháirtiú thuilleadh an "TERRA incognita" d'aon mhúinteoirí óga, gan aon daoine gairmiúla a bhfuil taithí agus saineolas. Ach éilíonn, tá sé a bhfuil i gcónaí oiliúint speisialta, pleanáil chúramach agus tiomantas mór araon ó mhúinteoirí agus ó mhic léinn. Go deimhin, ar seisiún amháin i gceist dhá cheann (nó níos mó) den ábhar, cé a bhaineann, ach gach ceann acu lena saintréithe féin. Mar gheall ar an digestibility an cheachta ábhair comhtháite éilíonn a lán de iarracht mheabhrach agus mhothúchánach ar thaobh na mac léinn ná an traidisiúnta. Is féidir, agus do mhúinteoirí is féidir é a mheas mar chineál de tástáil le haghaidh an cumas a bheith ag obair i bhfoireann a bhaint amach toradh coiteann ar bhealaí éagsúla agus modhanna chun smaoineamh taobh amuigh den bhosca. Ar ndóigh, ba chóir an bhfoirm ar an haghaidh gníomhaíochtaí den sórt a roghnú speisialta. Tar éis an tsaoil, sna freagraí cheisteach traidisiúnta, teagaisc comhtháite nach oiriúnach.
cineálacha
Cruth agus cineál an cheachta roghnaithe ag brath ar an aois na scoláirí, teagmhasach rang lár, ábhar staidéar, agus pointí féideartha teagmháil le rudaí eile. Is minic is féidir leat le chéile litríocht agus teanga, teangacha éagsúla (ó dhúchas agus eachtrannacha), litríocht éagsúla (ó dhúchas agus eachtrannacha), litríocht agus stair, litríocht agus tíreolaíocht, litríocht, ceol, péintéireacht, etc. B'fhéidir nach bhfuil dhá, ach trí rudaí is nasc, má tá tá rogha de raon de thopaicí den chineál céanna i ábhar.
Maidir leis an bhfoirm, na ceachtanna comhtháite sa scoil tosaigh, mar shampla, is féidir ar siúl mar cheacht ceacht-aistear-scéal, ceardlann ceachta-excursion-ceacht, etc. Na cineálacha ag brath ar a gcuid spriocanna sonracha gach: staidéar ar ábhar nua, staidéir ceangailteach, athrá agus achoimre ar an cheachta nó rialú an eolais. Conas a oibríonn seo tarlú go praiticiúil? A ligean ar iarracht a thaispeáint.
Dá bhrí sin, an ceacht comhtháite an Bhéarla agus ag obair i ngráid bunrang, an téama - '. Mo theach, mo árasán " Cuspóirí Ceacht - a chur in iúl leis an ábhar teanga ar a dtugtar feistis baile, troscán, a mhúineadh agus a chur tairiscintí téacs beag comhleanúnach ar an ábhar i mBéarla. Maith leis an mbealach, tá an tsaothair múinteoir a chuid den cheacht - ". Troscán a dhearadh (déanta as páipéar) do thithe doll réidh le haghaidh sweep" Ar an cheachta i spraoi, beidh suimiúil, bhealach leanaí playful a fhoghlaim an teanga éasca a fhoghlaim an t-ábhar agus dearadh. Ar ndóigh, beidh a leithéid de ceacht ar siúl ag ardaitheoir mhothúchánach ard agus beidh cuimhne ar feadh mhic léinn ar feadh i bhfad.
Sa an nasc shinsearach na scoile mbun ceachtanna chomhtháite a úsáidtear níos minice, tá a n-réimse níos leithne. I measc na cineálacha is coitianta ann ceachtanna-staidéir, ceachtanna, comhdhálacha, díospóireachtaí, seimineáir, ceachtanna, ceolchoirmeacha agus daoine eile. Is é an ról atá ag múinteoirí orthu a laghdú go dtí an ról atá ag an seoltóir bunaidh an cheolfhoireann, agus a choimeád ar bun a gcuid daltaí solos. Mar ullmhúchán do na gníomhaíochtaí sin ag daltaí éilíonn an cumas a bhaint, a eagrú, tuiscint ar an t-ábhar a féin a iompar ag imirt go gníomhach leis an ról ceannais.
Mar achoimre
Is léir nach bhfuil comhtháthú idirdhisciplíneach agus Intra críoch ann féin sa phróiseas teagaisc. An príomh sainchomhartha anseo - an leanbh, an dalta. Ach na ceachtanna den chineál seo a spreagadh agus a mhúineadh do mhic léinn eolas é féin a fháil, gan fanacht leis an múinteoir iad go léir "razzhuot" agus é a chur isteach sa "gob", an leibhéal na hintleachta de gclann a thógáil le leas i bhfoghlaim a fhorbairt.