Cognaíoch ACU a fhoirmiú sa seomra ranga ar scoil

Faoi gníomhaíochtaí oideachais uilíoch a thuiscint mar chóras de staidéar bealaí ar fud an domhain, a chruthú próiseas neamhspleách taighde, taighde. Is systematization casta na n-oibríochtaí, a phróiseáil, a thiomsú agus a úsáid ina dhiaidh sin an t-eolas a fuarthas. Smaoinigh eile é ar a fhoirmiú de ACU cognaíocha sa chleachtadh múinteoireachta nua-aimseartha.

Forbhreathnú

ACU - sraith de ginearálaithe foghlaim gníomhaíochta, scileanna agus cumais a bhaineann leo. Soláthraíonn siad an cumas chun féin-ionsú faisnéise nua, scileanna, eolais, taithí sóisialta comhfhiosach agus gníomhach a fháil, féin-fheabhsú. Ceadaíonn an nádúr comhtháite a sé leat a shainmhíniú ar an córas atá i gceist gníomhaíochta uilíoch mar inniúlacht lárnach. Trí go bhfuil sé ar fáil "foghlaim le foghlaim". Tá inniúlacht lárnach a shainmhínítear mar mhac léinn-Bondarevskaya an fheictear, ar a dtugtar sa taithí suibiachtúla bhfuil tuiscint phearsanta de chóras eolais, scileanna, tá suntas uilíoch. Ciallaíonn sé seo gur féidir é a úsáid i ngníomhaíochtaí éagsúla sa phróiseas réiteach go leor saincheisteanna ríthábhachtach.

aicmiú

Tá forbróirí GEF na cineálacha seo a leanas ACU:

1. Rialála.
2. Cognaíoch.
3. Cumarsáid.
4. Pearsantacht.

Le déanaí ag gabháil bhrí don phróiseas foghlama. Tá siad dírithe ar ghlacadh, an tuiscint ar thábhacht na mic léinn beatha. Raibh maith agat leo, is féidir le daltaí nascleanúint na rialacha morálta agus noirm. Soláthraíonn Gníomh rialála eagrú gníomhaíochtaí oiliúna. Baintear é seo amach trí leagan síos spriocanna, réamhaisnéis agus pleanáil, monatóireacht agus gníomhaíochtaí a choigeartú, chomh maith le measúnú ar éifeachtacht na chomhshamhlú. Soláthraíonn ACU Comhar cumarsáide. Sé Éilíonn an cumas a bheith ag éisteacht, tuiscint a fháil ar, a phleanáil agus a comhordaithe i leith obair le chéile. gníomhaíochtaí cumarsáide a dháileadh go héifeachtach choirt, gníomhaíochtaí rialaithe frithpháirteach. Mar thoradh air sin, foghlaim daltaí na scileanna díospóireachta, comhdhearcadh-fhoirgneamh.

ACU Foghlaim

Áirítear leis seo treoir loighic, gníomhaíochtaí foghlama ghinearálta, a fhoirmliú agus a réiteach ar an bhfadhb. Maidir leis an mac léinn nua-aimseartha thar a bheith tábhachtach a bheith in ann nascleanúint an tuile eolais a gheobhaidh sé i gcúrsa oiliúna. D'fhonn a fháil go héifeachtach eolas is gá a phróiseáil agus díolama an t-ábhar, cuardach a dhéanamh ar fhaisnéis atá ar iarraidh, ciall téacsanna a. Ní mór do Mhic Léinn in ann a roghnú na bealaí is éifeachtaí de fadhbanna a réiteach le coinníollacha sonracha, chun monatóireacht agus meastóireacht ar phróiseas agus thorthaí a chuid gníomhaíochtaí, modhanna machnamh a fheidhmiú agus imthosca na gníomhaíochta, agus a chur le chéile, údar fadhbanna.

struchtúr

ACU Foghlaim na ceachtanna i gceist leis an méid seo a leanas na scileanna:

1. Léigh agus éisteacht le, a roghnú an t-eolas ceart, chun iad a fháil i foinsí eile téacsleabhair, ábhair, leabhráin, litríocht.
2. Ar an eolas faoi ar an bhfadhb.
3. A chomhlíonadh anailíseacha, synthesizing, comparáid, oibríochtaí aicmithe, chun caidrimh cúiseach a lua le chéile agus conclúidí a tharraingt, teoiricí ginearálta.
4. ACU fheidhmiú cognaíoch i bhfoirmeacha mheabhrach agus iarbhír.
5. Tuiscint a fháil ar an bhfaisnéis a sholáthraítear leis an samhaltú, schematic, tuairimí pictiúrtha, bain úsáid as an comhartha agus modhanna siombalacha a réiteach fadhbanna éagsúla.

teicníc

Foirmiú ACU cognaíocha ar na ceachtanna a dhéanann leasú trí na cúraimí nach féidir leis an ceart réitigh le fáil san fhoirm críochnaithe i téacsleabhar. Ag an am céanna sna léaráidí agus téacsanna leideanna i láthair, ag baint úsáide as a, is féidir leis an mac léinn an fhadhb a réiteach i gceart. Mar chuid den chuardach agus a roghnú fhaisnéis is gá, struchtúrú eolas a úsáid teicníochtaí teagaisc éagsúla. Le cúnamh a, le chéile agus feabhsaithe ECU cognaíocha. Matamaitic - ábhar inar féidir leat é a úsáid:

• "A shampla." Mic léinn teacht suas leis an bhfadhb, samplaí den ábhar nua a ullmhú, tuairimí a thairiscint le cur i bhfeidhm leanúnach na faisnéise a fhaightear.
• "Cabhair leis an múinteoir." Déanann an múinteoir an chuid is mó de na cúinsí inar féidir le páistí cuidiú leis. Mar shampla, spreagann an múinteoir iad a fhorbairt go deonach ábhar lena n-úsáid ina dhiaidh sin sa seomra ranga. Mar shampla, d'fhéadfadh sé seo a bheith an post le haghaidh tástálacha.

ACU Foghlaim "teanga Rúisis"

Ar cheann de na coitianta a úsáidtear na teicnící a mheastar a bheith ag fáiltiú athuair rialú. Páistí comhdhéanamh liostaí de chúrsaí thar na staidéar ábhair. iarr ar roinnt daltaí ceisteanna, agus daoine eile (ar glao ag iarraidh ar classmate nó múinteoir) le chéile. Is féidir leat a shealbhú chomh maith ar chomórtas le haghaidh an liosta is fearr. Mar shampla, sa staidéar ar ainmfhocal ó thaobh páistí ceisteanna ar nós:

• Cad is ainmfhocal?
• Cad is ciall leis?
• Cad iad na hainmneacha suschuschestvitelnye airíonna rudaí bheochan?
• Conas a athrú ar na hainmfhocail?
• Cad iad na ceisteanna a fhreagairt féidir inanimate hainmfhocail?
• Cén chaoi a bhfuil an rás?
• Cad iad na rialacha litriú ainmneacha dílse a úsáidtear le haghaidh?

rialú

ACU Foghlaim sa rang math, mar shampla d'fhéadfadh, san áireamh:

• páipéir scrúdaithe Cleachtais. treoirleabhair an múinteoir iad ar an ngnáthbhealach, ach tá an mheastóireacht a chur san iris ar iarratas ó mhic léinn.
• Blitskontrolnye. Laistigh de 7-10 nóiméad, rinne an múinteoir suirbhé scríofa ag luas tapa. Dá bhrí sin, na scileanna atá riachtanach chun an obair tháirgiúil dhiaidh chinn an leibhéal foghlama. Is féidir le freagraí a thabhairt máistir. Tá sé éifeachtach sa chás seo agus an féin-tástála freisin nuair a léiríonn an múinteoir nó dictate na freagraí cearta. I gcás den sórt blitskontrolnyh an-tábhachtach a dheimhniú na rátaí ina measúnaithe ar siúl. Mar shampla, má 6-7 de 7 poist chearta, tá an scór 5 más rud é 4 i gceart, faoi seach, 4.
• Poll-toradh. I dtreo dheireadh an cheachta, iarrann an múinteoir ceisteanna a spreagann machnamh. Is féidir le foirmliú cheisteanna a fheidhmiú agus do pháistí iad féin.

samhaltú

Seo ECU chognaíoch áirithe, lena n-áirítear gníomhaíochtaí íocónach agus siombalach. Mar shampla, sa staidéar ar an gcorp an duine, ag déanamh staidéir ar an tsamhail, a rinneadh go neamhspleách. Is féidir ciorcaid loighic agus argóintí achoimre éifeacht smaoineamh eisfhearadh réamhshocraithe slabhraí tógála san áireamh síniú ar ceachtanna ECU matamaitice chomhartha cognaíocha.

cluiche

Is é an cluiche "agus tá aon" chun cinn an ceangailteach fíricí difriúla i amháin. ACU Foghlaim den chineál seo a chur páistí i bpost gníomhach. Foghlaimíonn siad a systematize an t-eolas, éisteacht agus a delve isteach na rang focal. Is é croílár an cluiche go cuí leis an múinteoir an rud, uimhir, nó aon laoch stairiúil / liteartha. Ní mór do dhaltaí a fhoghlaim. Mar sin féin, is féidir leo ceisteanna a féidir í a fhreagairt "tá" nó a iarraidh "níl." Scéal "sa slabhra." Tosaíonn an múinteoir vótaíocht le dalta amháin. Ag pointe áirithe Idirbhristeacha sé air le gesture, ag tairiscint pháiste eile chun leanúint ar aghaidh.

halgartaim Cruthú

ACU Foghlaim cur na ceachtanna leis an réiteach cuardaigh agus fadhbanna cruthaitheach. Sa phróiseas foghlama an múinteoir a bhaint as an teicníochtaí seo a leanas:

• breiseán iontach. Ag cur síos ar an ábhar, múinteoir nó léi, mar shampla, gluaiseacht a litríochta nó charachtar i bhfíoram, a fhágáil amach as an táirge. Mar "eilimint ficsean" Is féidir le gníomhú trí aon charachtar ina dhiaidh sin anailís a dhéanamh ar imeachtaí toimhdean. Bheadh Suimiúil bheith a bhreithniú staid le pointe neamhghnách de, mar shampla, na súile an ársa hÉigipte nó eachtrannach.
• An áit a dtrasnaíonn sin. d'fhéadfadh go mbeadh Foirmíocht cognaíocha ACU chumadh nó a roghnú thascanna, samplaí de cheisteanna go bhfuil an t-ábhar a sholáthraítear don rang atá ann faoi láthair, a bhaineann leis an staidéar roimhe.

fíricí iontach

Tá tábhacht faoi leith atá ECU cognaíocha i scoil tosaigh. Faigheann an múinteoir i gcás eitleáin ar an ábhar, ina n-éiríonn rudaí gnáth uamhnach. Sa chás seo dhéileálann le foirmliú na faidhbe, a chruthú staid salach ar agus feasacht ar chomhaltaí foirne. Dá bhrí sin, mar shampla, ag baint úsáide as ECU cognaíocha i scoil tosaigh, is féidir a chur i láthair go héifeachtach leis an ábhar a bhaineann le "uisce". Insíonn an múinteoir scéal suimiúil faoi sin sa tír san Afraic amháin, a léamh páistí maidir leis an tír iontach, inar féidir le daoine siúl ar an uisce, agus tá sé fíor. Soláthraíonn Múinteoir daltaí breathnú amach an fhuinneog, thar a bhfuil sé ag cur sneachta. Dá bhrí sin, míníonn an múinteoir na stáit éagsúla uisce agus a n-airíonna.

dearadh

Teicnící, a bhfuil sé déanta, le feiceáil mar an cognaíocha ACU na mic léinn is fearr níos óige. Leis na páistí tríú rang a fhoghlaim chun cur i láthair a chruthú ar an ríomhaire. Tá siad freisin de chúram ar an albam grianghraf leictreonach a tharraingt suas, a thaifeadadh scannáin staidéar ábhair. Is féidir le dearadh a úsáid ar aicmí éagsúla: mhatamaitic, ar fud an domhain, ag léamh agus mar sin de.

Tá torthaí ag baint úsáide as an ngníomh

Is é an obair an mhúinteora, ní hamháin ar an úsáid ach freisin le forbairt leanúnach ACU cognaíocha. Le úsáid go rialta as teicnící seo nó eile, agus pléadh thuas, agus déanta suas a gcuid féin, tá forbairt ghairmiúil dian múinteoirí. Cinntíonn sé seo an foirmiú na hoibre oideolaíoch in chumas leanaí chun féin-a fheabhsú agus féin-fhorbairt trí dul taithí nua. Dá réir sin, tá dul chun cinn i ngníomhaíochtaí oideachasúla na scoláirí féin. Feabhas ar an gcumas chun eolas, ar a seal, feidhmíonn sé mar eochair-inniúlacht an scoláire i gcreat chur i bhfeidhm na GEF.

chuige

Faoi láthair, na modhanna foirmiú cognaíocha ACU mheasann figiúirí ar nós Peterson Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. smaoineamh Coincheapúil Peterson, mar shampla luíonn, ar an bhfíric go bhfuil gníomhaíochtaí oiliúna uilíoch a cruthaíodh freisin, mar aon scil eile. Siad siúd, ar a seal téann, trí chéimeanna éagsúla:

1. Amharc ar an scéal, an chéad taithí agus spreagadh.
2. A fháil eolas agus modh cur chun feidhme na gníomhaíochta.
3. An cleachtas san eolas iarratais, agus féin-cheartú.
4. Seiceáil an cumas gníomhaíochtaí.

Ar an mbealach céanna, de réir Peterson, tá mic léinn i bhfoirmiú ACU.

Ráiteas ar an bhfadhb

Chun mhúineadh an mac léinn a chur le chéile agus údar an fhadhb, tú must:

• An bealach a réiteach do bhunú taithí agus an cumas a bhrath ar an bhfadhb.
• Mínigh an coincheap.
• Mínigh an tábhacht a bhaineann le a gcumas féin a chur le chéile agus fadhbanna údar.
• Mínigh an dóigh a shainaithint agus tasc a chruthú.

Caithfidh an páiste in ann aghaidh a thabhairt go comhfhiosach ar na fadhbanna. Ag deireadh an t-eolas teoiriciúil agus praiticiúil dhéantar a rialú bhaintear amach le.

sainiúlacht

an cumas chun na fadhbanna a cheapadh agus a chur - - an sprioc seo a bhaint amach ní a chur ar siúl i gceacht amháin. Chun an fhadhb a réiteach ach amháin trí úsáid a bhaint as chun fadhbanna a dialogical, modhanna dejatelnostnogo córasach córasach. Beidh a n-úsáid mar leanaí ACU cognaíocha is gá. Ina leabhar ar an modheolaíocht d'oiliúint taighde Savenkov aghaidh ar cheist an neamhchinnteacht, deacracht. Chun deireadh a chur leis, ní mór duit ngníomhaíocht chun staidéar a dhéanamh ar na heilimintí go léir a bhaineann leis an staid a ghlacadh. San eagrán seo tá tascanna a chuireann ar chumas a fhorbairt ar an gcumas a fheiceáil, chun a fháil amach an fhadhb, a chur ar aghaidh hipitéisí éagsúla, ceisteanna a cheapadh, generalizations a dhéanamh, conclúidí. Maidir leis an múinteoir is den riachtanas chun a tascanna córas a dhearann fhorbairt, cleachtaí bearta rialaithe.

mhodh oibiachtúil

Ag an gcéim deartha imeacht as an staid deacair foirmeacha an múinteoir ACU chognaíoch na scoláirí. Go háirithe, tá sé gníomh obshcheuchebnyh. Ina measc seo tá an íocónach agus siombalach ACU - Insamhladh ar an gcor agus as é. Sa phróiseas tá é roghnóireachta de na is éifeachtaí réitigh ar na fadhbanna de réir sonracha coinníollacha. Fágann sin an chuid is mó de na faisnéise is ceart a staidéar, mar shampla, ar na ceachtanna ar fud an domhain, a riarfadh an modh ionduchtach. Sé le fios breathnóireacht, comparáid a dhéanamh idir pictiúir, líníochtaí, grianghraif, ag feidhmiú a leanas i gcrích, féadfaidh tuaslagán díreach isteach sa phróiseas foghlama le feiceáil deacair cásanna. Fadhb agus cur chuige ionduchtach a cheangal ar an páistí smaoinimh agus argóintí leathnú, cur le foirmiú agus feabhsú ACU cognaíocha.

Mar fhocal scoir

Tá Foirmiú na ACU mheas anois mar cheann de na tosaíochtaí an oideachais nua-aimseartha. Caighdeáin a ghníomhaigh san am atá thart, béim ar an t-ábhar cuspóir an phróisis foghlama. Ba é an bunús an oideachais ar an méid scileanna, cumais, eolas, ní mór a fhoghlaim an pháiste. Léiríonn an cleachtas atá ann faoi láthair go bhfuil ceanglais na bheith faoi lé an leibhéal oiliúna ar ábhair ar leith, ní ráthú sóisialú rathúil an dalta tar éis críochnú na scoile. cumas tábhacht nadpredmetnye Eochair a eagrú go neamhspleách a gcuid gníomhaíochtaí féin.