Oideolaíocht - a ... oideolaíocht Eolaíochta. oideolaíocht sóisialta. fadhbanna oideolaíocht

Tá Stair an Oideachais a fréamhacha san am atá caite i bhfad i gcéin. In éineacht leis an chéad duine le feiceáil agus oideachas, ach tá an eolaíocht an próiseas féiniúlachta curtha le chéile i bhfad níos déanaí. An bhunchúis leis an tharla an aon bhrainse eolaíochta ar a dtugtar na riachtanais an tsaoil. Nuair a bheidh an gá atá le ghinearálú ar an taithí oideachais agus chun a n-institiúidí speisialta oideachais agus oiliúna chun oiliúint an nglúin óg a chruthú thosaigh chun cinn mar oideolaíocht ar leith. Chiallaigh sé seo an diansaothrú ar an bpróiseas isolating an teoiriciúil thosaigh páistí a ullmhú don saol neamhspleách sa tsochaí. An t-uasluach tuismitheoireachta ceangailte ar dtús ach sna tíortha is forbartha - An tSín, an Ghréig, an Éigipt agus an India.

Go gairid freisin d'éirigh sé a fháil amach go bhforbraíonn an tsochaí níos moille nó níos tapúla ag brath ar an leibhéal ag a bhfuil sé oideachas ar an nglúin óg.

ranníocaíocht luachmhar. antiquity

An fhealsúnacht na Gréagaigh ársa ar a dtugtar an cradle na gcóras oideachais na hEorpa ar fad. Is Democritus - a ionadaí gile. Chuir sé in iúl don chosúlacht oideachais agus an dúlra, ag áitiú go rearranges oideachas an duine aonair, rud a athrú ar an domhan timpeall.

Tá oideolaíocht Eolaíocht forbartha níos mó trí na n-oibreacha de Socrates, Arastatail agus Plato. Tá siad ag forbairt na smaointe is tábhachtaí agus rialacháin a bhaineann le foirmiú pearsantacht.

Ba é an toradh smaoinimh oideachais Greco-Roman an obair "ar Oideachas cainteoir". A údar - Mark Faby Quintilian, fealsúnaí Rómhánach.

Meánaoiseanna

Le linn na tréimhse, bhí ag gabháil an Eaglais i monopolization an saol spioradálta an tsochaí agus an treo an oideachais sa príomhshrutha go heisiach creidimh. Tharla forbairt oideolaíoch mhéid nach bhfuil chomh gasta i antiquity. Bhí céadta bliain d'aois a dhaingniú na prionsabail dosháraithe an teagaisc dogmatic, a bhí ann san Eoraip beagnach dhá chéad bliain. teoiric oideolaíoch praiticiúil nach bhfuil forbartha, in ainneoin iarrachtaí na fealsúna enlightened nós Augustine, Tertullian, Acain.

Renaissance

Tá an t-am arb iad is sainairíonna an oiread agus níos fabhrach d'fhorbairt na oideolaíocht, in ionad na Meánaoiseanna. Tá sé marcáilte ag gníomhaíochtaí roinnt múinteoirí dhaonnach - Fransua Rable, Erasmus, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne agus daoine eile.

oideolaíocht Eolaíocht scartha ó fealsúnacht trí na n-oibreacha de Yana Amosa Comenius (Poblacht na Seice). Is é an toradh ar a chuid oibre - "Great dideactaic" - ceann de na chéad oibreacha eolaíochta agus oideachais. Tá ranníocaíocht luachmhar le forbairt an eolaíocht a rinneadh, agus Dzhon Lokk. I "Roinnt Smaointe Maidir Oideachas," léirigh sé a thuairim faoi chothú uasal fíor - fear atá muiníneach agus in ann a chur le chéile oideachas den scoth na cáilíochtaí gairmiúla, firmness ar thuairim an agus elegance na manners.

am nua

Ní bheadh Stair an Oideachais a bheith ann gan ainmneacha den sórt sin-aitheanta go maith Western Enlightenment, Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Disterveg, Johann Friedrich Herbart agus Iogann Genrih Pestalotstsi.

Tá oideolaíocht na Rúise a fuarthas go raibh maith agat Laochra ar fud an domhain go Konstantinu Dmitrievichu Ushinskomu. Go raibh maith agat a thabhairt dó, bhí réabhlóid fíor sa teoiric agus cleachtas ar an eolaíocht i gceist. Thug sé faoi deara go bhfuil an cuspóir an oideachais a ullmhú don saol oibre, gan sonas.

tionchar nach beag ar fhorbairt na oideolaíocht bhí Edvard Torndayk agus Dzhon Dyui, Maria Montessori agus Bendzhamin Spok, Krupskaya agus Wentzel, Makarenko agus Sukhomlinsky agus Danilov.

stádas reatha

I blianta beaga anuas, tá dul chun cinn suntasach déanta i roinnt réimsí oideolaíocht, agus an gcéad de gach in obair ar na teicneolaíochtaí nua na réamhscoile agus oideachas bunscoile. cláir ríomhaireachta cáilíochtúla speisialta chun cuidiú rialú ar an bpróiseas foghlama agus dá bhrí sin chun torthaí maithe le fuinnimh níos ísle agus caiteachas am a bhaint amach.

oideolaíocht nua-aimseartha marcáilte le obair ghníomhach ar chruthú scoileanna cóipchirt, saoráidí taighde agus a tháirgeadh agus láithreáin turgnamhacha. Tá oideachas agus oiliúint atá bunaithe ar phrionsabail pearsantacht dírithe daonnúil. Mar sin féin, oideachas - tá eolaíocht, agus nach bhfuil de mhéid bhfuil dearcadh comónta amháin maidir leis an gcaoi ba chóir é ag obair leis an nglúin óg. Gan haois amháin taobh dhá chur chuige go hiomlán difriúil. Dar leis an gcéad dul síos, ní mór duit chun oideachas a leanaí i chách géilleadh agus eagla. De réir an dara - le gean agus cineáltas. Sa chás seo, más rud é go bhfuil an saol féin ar cheann de na cineálacha cur chuige a bhí diúltaithe categorically, scoir sé go simplí a bheith ann. Sa chás seo, a tharlaíonn na fadhbanna is mó oideolaíocht, agus an freagra beacht ar an gceist ar conas a bheith ag gníomhú, nach bhfuil le fáil. Uaireanta an tairbhe is mó ar an tsochaí a thabhairt do dhaoine a thabhairt suas de réir rialacha dochta, agus uaireanta - Chliste, milis agus cineál. Ag an am céanna modhanna authoritarian de bheith ag obair le páistí tá bonn eolaíoch soiléir. De réir MÁ Herbart, leanaí ó bhreith gné dhílis "spraoi fiáin", agus sin an fáth féidir le hoiliúint ach i déine go dtiocfaidh torthaí inláimhsithe. Na modhanna is mó d'iarr sé ar an bhagairt na pionós, srianta agus maoirseacht.

Bhí agóid i gcoinne an gcineál seo tionchar a imirt ar an duine an teoiric an oideachais saor in aisce. A údar - JJ Rousseau. Zhan Zhak é féin agus a lucht leanúna mhol meas ar leanaí agus a gcuid próiseas nádúrtha forbartha spreagadh. Dá bhrí sin, treoir nua - oideolaíocht daonnúil. Is córas de teoiricí eolaíoch. Sannann sé ról na ndaltaí comhionanna, meabhrach, agus rannpháirtithe gníomhacha sa phróiseas oideachais.

Conas a chinneadh an méid an humanization den phróiseas oideachais? Braitheann sé ar an gcaoi go hiomlán ar fáil na réamhchoinníollacha aonair féin-réadú.

Basics of oideolaíocht. Roghnaigh rud, ábhar, ar chuspóirí agus feidhmeanna na heolaíochta

É cuspóir an oideolaíocht - an duine aonair, a dhéanann forbairt ar le linn an chaidrimh oideachais. Nach bhfuil Taighdeoirí teacht ar chomhaontú go bhfuil an ábhar an eolaíocht i gceist. Seo iad na tuairimí na n-údar éagsúla: Oideolaíocht ábhair - an t-oideachas an duine aonair mar ghné ar leith den tsochaí (Kharlamov); córas dlíthe cuspóir de phróiseas stairiúil áirithe oideachais (Likhachev); oideachas, oiliúint, oideachas, forbairt chruthaitheach agus sóisialú an duine aonair (Andreev).

Foinsí na forbartha eolaíche

- Taithí bunaithe ar na céadta bliain d'aois chleachtas, oideachas, fastened ar shlí bheatha, traidisiúin agus custaim.

- Imeachtaí na fealsúna, eolaithe sóisialta, síceolaithe agus oideoirí.

- Na prionsabail a bhaineann leis an gcleachtas atá ann faoi láthair an oideachais.

- na sonraí a bhailítear trí staidéar speisialta-dheartha.

- Taithí ar mhúinteoirí-nuálaithe, an córas bunaidh a fhorbairt agus na smaointe oideachais.

tascanna

Breithniú a eolaíocht chun taighde a chur chun cinn agus é mar aidhm cur le na forbairtí, fionnachtana agus tógáil múnlaí na gcóras oideachais oideachais agus. Seo fadhbanna eolaíochta. Chomh fada agus is praiticiúil, go bhfuil i measc iad mhic léinn oideachais agus oiliúna. Lena chois sin, na cúraimí roinnte shealadach agus bhuan isteach. An iar san áireamh leis eagrú leabharlanna, téacsleabhair leictreonach, obair oideolaíoch ar chaighdeáin ghairmiúla, an leithdháileadh na stressors mhór in obair an mhúinteora, an oiliúint teagascacha forbartha bonn dhaoine lag, le forbairt teicneolaíochtaí nuálacha agus oiliúint mhúinteoirí amach anseo, etc. I measc na cúraimí buana iad seo a leanas: aithint chairt i réimse na hoiliúna, oideachais, oideachas, bainistíocht oideachais agus córais oideachais; staidéar a dhéanamh ar an taithí na gníomhaíochta oideolaíoch; ag obair ar mhodhanna nua, foirmeacha, ciallaíonn sé, córais oideachais agus oiliúna; Trasfhoirmiúcháin Prediction sa phróiseas oideachais sa todhchaí in aice agus i bhfad i gcéin; cur i bhfeidhm na dtorthaí a fhaightear le linn an taighde i bhfeidhm.

feidhmeanna

Oideolaíocht - eolaíochta, rud atá riachtanach do chur i bhfeidhm gach feidhm oideachais agus oiliúna ag na leibhéil teicneolaíochta agus teoiriciúil. Smaoinigh ar na feidhmeanna ar leibhéal teoiriciúil:

- mínithe. An bhfuil a cur síos a dhéanamh le múineadh na fíricí, feiniméin agus próisis, chomh maith le i míniú cad iad na coinníollacha agus cén fáth na próisis an oideachais áit turgabhála sa chaoi agus ní har aon tslí.

- Diagnóiseacha. Is é a bhunú ar an stádas na n feiniméin oideolaíocha áirithe, gníomhaíocht éifeachtúlacht an múinteoir agus na scoláirí, chomh maith leis a chinneadh an chúis a chinntiú rath.

- Predictive. Is oirchill fhianaiseach an teagaisc agus gníomhaíochtaí oideachais, lena n-áirítear an dá gnéithe teoiriciúla agus praiticiúla.

Maidir leis an leibhéal teicneolaíochta, go mbaineann sé na feidhmeanna seo a leanas:

- projective a bhaineann le forbairt na mbonn modheolaíoch (lámhleabhair, treoirlínte, pleananna agus cláir).

- Ag Claochlú atá dírithe ar thabhairt isteach éachtaí i oideolaíocht oideachais agus cleachtais oideachais d'fhonn é a fheabhsú agus a chlaochlú.

- reflexive agus a choigeartú, a bhaineann le measúnú ar thionchar an taighde ar chleachtas múinteoireachta.

- upbringing agus oideachas, thuig trí oideachas, oiliúint agus forbairt phearsanta.

Tá na rialacha bunúsacha agus na prionsabail oideolaíocht

Is féidir Eolaíochta a dtugtar aibí ach amháin nuair a nochtann sé an croílár na comaoine uasta na feiniméin agus tá sé in ann a thuar an claochlú i réimse agus na feiniméin agus bunúsach.

Faoi gceist feiniméin imeachtaí sonracha nó airíonna a chur in iúl ar an taobh seachtrach den réaltacht agus is i bhfoirm de bheith ann de shubstaint áirithe próisis. Siad siúd, ar a seal, an sraith de chaidrimh, naisc domhain agus dlíthe intíre ag bunú na saintréithe agus treochtaí forbartha ar na córais ábhartha.

Gan anailís teoiriciúil na bprionsabal, na rialacha agus na dlíthe oideolaíocht ní féidir le cleachtas éifeachtach oideachais agus teagaisc a eagrú. Faoi láthair, tá na dlíthe seo a leanas na heolaíochta i gceist:

- aontacht agus sláine an phróisis oideachais.

- An gaol idir comhpháirteanna teoiriciúil agus praiticiúil.

- Oiliúint agus oideachasúil, a fhorbairt.

- sóisialta spriocanna stiúrtha.

Mar atá luaite ag VI Andreev, tá prionsabal oideolaíoch cheann de na catagóirí eolaíochta, a leathnú an bonn de rialachán, bunaithe ar phatrúin bunaithe agus characterize an modh a réiteach fadhbanna oideolaíocha d'aicme áirithe. De réir PI Pidkasistyĭ, prionsabal oideolaíoch - treoirlíne bunúsach, rud a thugann sraith de ghníomhartha sa chiall seasmhacht, agus ní ceann eile.

- Prionsabal na Chonaic agus gníomhaíocht ar an duine aonair sa phróiseas foghlama atá bunaithe ar an réadú go mbeidh an próiseas foghlama éifeachtach leis an rannpháirtíocht ghníomhach na mac léinn i ngníomhaíochtaí foghlama.

- Prionsabal na hoiliúna córasach bunaithe ar chóras faoi leith teagaisc agus foghlama, a struchtúir an t-ábhar, bunaithe ar chúis agus éifeacht agus naisc ancestral leis an seasamh na scaradh na príobháideacha agus coitianta.

- Cloí le prionsabal na comhsheasmhacht, a chur ar fáil do mhúinteoirí daltaí an dinimic na smaointe a chur chun cinn ó eolas ag an anaithnid, ó na simplí chun an casta, etc.

- De réir phrionsabal na hinfhaighteachta na hoiliúna, tá an rogha na n-ábhar teagaisc atá bunaithe ar an gcóimheas is fearr is féidir siamsaíocht agus castacht, chomh maith le faisnéis faoi aois na mac léinn agus a leibhéal na ngníomhaíochtaí praiticiúla agus mheabhrach.

- Ar an prionsabal an ábhar eolaíochta na n-ábhar staidéar mór a bheith aige ar an teoiric, na fíorais a chuspóir agus dlíthe.

Rialacha Oideolaíocht - treoirlínte maidir le saincheisteanna sonracha oiliúna agus oideachais. Tar orthu Cinntíonn an foirmiú na tactics gníomhaíochta is fearr is féidir agus spreagann an éifeachtúlacht a réiteach gach cineál na fadhbanna oideolaíocha.

Is féidir le riail oideolaíoch ar leith ar a dtugtar luachmhar má tá sé in éineacht mar is ceart le eile ghéilleadh seo, nó go bprionsabal. Mar shampla, d'fhonn prionsabal na gníomhaíochta agus Chonaic an mhúinteora a chur i bhfeidhm molta cloí leis na rialacha seo a leanas:

- aird a thabhairt ar na spriocanna agus cuspóirí na ngníomhaíochtaí sa todhchaí a mhíniú;

- chun dul i mbun i bhfoirmiú spreagadh na ndaltaí agus tógáil ar a leasanna;

- a tharchur chuig an intuition agus taithí an tsaoil de leanaí scoile;

- úsáid a bhaint as samplaí léiritheacha chun an t-ábhar nua a léiriú;

- féachaint chuige go raibh thuig gach focal.

Luachanna Oideolaíochta - rialacha sé lena rialaítear gníomhaíocht an mhúinteora agus ag gníomhú mar chóras cognaíocha mar Idirghabháil agus idirchaidreamh idir bunaíodh den chéad tsochaí i réimse an oideachais agus oideachasóir saothair. Tá siad déanta go stairiúil agus seasta mar chineál Chonaic sóisialta.

Brainsí agus Ailt

I go bhfuil an fhorbairt ar aon eolaíocht leathnú a bunús teoiriciúil, a fhaigheann sé ábhar nua agus gineann idirdhealú inmheánach na réimsí is tábhachtaí taighde. Sa lá atá inniu, an coincheap de "oideolaíocht" Ciallaíonn córas iomlán na heolaíochtaí:

- General oideolaíocht. Tá an smacht an bonn. Tá sí ag déanamh taighde na dlíthe bunúsacha an oideachais, ag forbairt na bunghnéithe próisis foghlama in institiúidí oideachais de gach cineál. Tá an smacht ar thabhairt isteach sa ghairm na múinteoireachta, na prionsabail ghinearálta, dideactaic, córais oideachais, teoiric a rialú, modheolaíocht, oideolaíocht, fealsúnacht agus stair an oideachais.

- oideolaíocht Aois dírithe ar staidéar a dhéanamh ar ghnéithe ar leith an oideachais ag céimeanna difriúla aois. Ag brath ar an tréith idirdhealú imbhreithe, naíolann, oideolaíocht réamhscoile, agus scoil ard, gairmoideachais agus meánscoile, teagasc scoil ard, agus oideolaíocht androgogics tríú INSTAR.

- forbraíonn oideolaíocht speisialta an teoiriciúil fondúireachtaí, prionsabail, modhanna, foirmeacha agus modhanna oideachais agus oiliúna daoine aonair forbairt fhisiceach agus mheabhrach mallachar. I measc a chuid ball rannóga nós surdo-, tiflo-, pedagogics Ceartúcháin.

- A bhuíochas leis an oideolaíocht ghairmiúil a rinneadh bunús agus forbairt na prionsabail a bhaineann le hoideachas agus oideachas an duine atá ag gabháil i réimse ar leith d'obair teoiriciúil. Ag brath ar an réimse ar leith scaoileann tionsclaíoch, míleata, innealtóireacht, leighis, spóirt agus oideolaíocht míleata.

- oideolaíocht sóisialta. Tá an smacht ag déanamh staidéir ar na dlíthe na upbringing sóisialta agus oideachas leanaí. Áirítear oideolaíocht sóisialta forbairtí praiticiúla agus teoiriciúla i réimse an oideachais na scoile agus oideachas na leanaí agus daoine fásta araon.

- Tasc leigheasacha oideachais - innealtóireachta córas oiliúna oideachais agus phróiseas oideachais le mic léinn lagú nó ghalraithe.

- Tá oideolaíocht inscne ag smaoineamh ar bhealaí a chruthú timpeallacht chompordach do pháistí ar scoil agus bealaí a réiteach ar na fadhbanna sóisialú a chruthú.

- a aithint Ethnopedagogics chairt agus tréithe an oideachais náisiúnta agus eitneach ar bhonn na modhanna seandálaíochta, Eitneagrafach, ethno-teanga agus socheolaíochta.

- Trí Prionsabail tuismitheoireachta forbartha córas oideachais agus upbringing na leanaí sa teaghlach.

- Is é is cúram an oideachais comparáideacha - téarma staidéar ar fhorbairt agus ar fheidhmiú na gcóras oideachais agus oiliúna na dtíortha éagsúla.

- údar oideolaíocht saothair ceartaitheach teoiriciúil roghanna reeducation na ndaoine faoi choimeád.

dlúthchaidreamh

Tá Síceolaíocht i oideolaíocht a úsáidtear chun cur síos a dhéanamh, a léirmhíniú agus fíricí a eagrú. Lena chois sin, tá an eolaíocht i gceist dlúthbhaint aige leis fiseolaíocht maidir le forbairt meabhrach agus fisiceach meicníochtaí rialaithe na mac léinn a aithint go bhfuil tábhacht le téarma an chineáil gníomhaíochta na n-orgánach a mheas. An caidreamh is casta a bunaíodh idir oideolaíocht agus eacnamaíocht. Is é an dara ceann ann tionchar a imirt ar fhorbairt an oideachais de chuid an chumainn. Sa chás seo, is féidir leis an gcóras bearta eacnamaíocha go mbeadh activating nó éifeacht coisctheach ar an éileamh ar a fháil eolas nua, agus an uair seo a thógann san áireamh an t-oideolaíocht. Oideachas mar chóras a bhfuil gá shíor spreagadh eacnamaíochta.

seasamh cobhsaí

I láthair na huaire, mian leis aon duine a cheistiú stádas eolaíoch oideolaíocht. Glactar leis go ginearálta go bhfuil sé mar aidhm an t-eolas ar na dlíthe an oideachais oiliúna agus foirmiú an duine sin ar an mbonn sin a chinneadh na bealaí is fearr chun na cuspóirí chleachtadh múinteoireachta a bhaint amach. Dar le taighdeoirí is mó, is é an eolaíocht ar bhealach caighdeánach de chuid teoiriciúil (aicsiomaí, prionsabail, dlíthe, ábhair i oideolaíocht) agus praiticiúla (teicneolaíocht, modhanna, teicnící).

An Institiúid um thaighde

Sa Rúis, tá forbairt oideolaíocht a íocadh le fada aird. Chun feabhas a chur ar an eolaíocht san APSS, osclaíodh dhá institiúidí taighde. An chéad cheann mhair 1924-1939-ú bliain. Is é seo an Institiúid Náisiúnta Eolaíochta Oideolaíocht. Bhí sé suite ar an chlaífort Fontanka.

An Institiúid um Thaighde Oideachais, a bunaíodh i 1948, dhéileáil leis an stair agus teoiric, chomh maith le modhanna múinte. I 1969 aistríodh é isteach i institiúid oideachais aosaigh ghinearálta.

slán do mhúinteoirí

Paraiméadair daonnúil de ghníomhaíocht oideachais - rud ar atá bunaithe ar an oideolaíocht nua-aimseartha. Tá sé i gceist Ábhair taighde eolaíoch i gcrích sa réimse seo chun cuidiú le múinteoirí a thaifeadadh ar na difríochtaí idir an réaltacht práinneach poiblí agus i gceart, agus an idéalach. Ba chóir don mhúinteoir nua-aimseartha a iarracht a shárú na bearnaí agus a fheabhsú, chun foirm a soiléir idé-eolaíoch féin-chinneadh d'aistriú go héifeachtach eolais do mhic léinn agus obair oideachais rathúil.