Réamhscoile Oideachas Comhshaoil agus leanaí scoile sa Rúis. Fhorbairt an oideachais comhshaoil

Is fadhb chomhshaoil de dhéantús an duine agus an dúlra i láthair na huaire práinneach. Lena chois sin, glacann an éifeacht ar an gcomhshaol na sochaí daonna cion tromchúiseach. Beidh gníomhaíocht chomhpháirteach Amháin daoine, atá déanta ar bhonn an eolas iomlán ar na dlíthe an dúlra, a bheith in ann a shábháil an phláinéid. Ní mór fear a thuiscint go bhfuil sé mar chuid de nádúr, agus go gcinnfidh sé go bhfuil ndaoine ina gcónaí eile. Chun tuiscint a fháil ar an tábhacht a bhaineann le gníomhaíochtaí an duine, ba cheart oideachas comhshaoil tosú ó aois réamhscoile.

An tábhacht a bhaineann le hoideachas comhshaoil na leanaí réamhscoile

Kindergarten bhog sé go dtí na caighdeáin nua oideachais cónaidhme, a thugann le fios foirmiú na leanaí chultúr comhshaoil. Ní mór don ghlúin nua breathnú go hoibiachtúil ar an ghníomhaíocht eacnamaíoch an duine, agus aire a thabhairt do nádúr. Tugann oideachas comhshaoil na leanaí réamhscoile an foirmiú na scileanna den sórt sin.

Saintréithe psycho-oideolaíocha d'fhorbairt comhshaoil

Is Réamhscoile óige tábhachtach d'fhorbairt an linbh. Ba le linn na chéad seacht mbliana den saol é an foirmiú an linbh aonair, i gcónaí feabhas a chuid paraiméadair meabhrach agus fisiceach is é, a bhunú pearsantacht lán-chuimsitheach. Sa leagan tréimhse réamhscoile Tarlaíonn trí idirghníomhú leis an domhan ina gcónaí. oideachas comhshaoil leanaí d'aois réamhscoile le tuiscint ar an foirmiú na n-luachanna an domhain ina gcónaí, tá an fhadhb a réiteach ag múinteoir kindergarten.

Stair an fhorbairt an oideachais comhshaoil

Múinteoirí i gcónaí íoc suntasach nádúr mar mhodh chun forbairt agus oideachas na leanaí réamhscoile. Múinteoir Polainnis Ya. A. Kamensky gur mheas sí an domhan ina gcónaí ar an fhoinse fíor an eolais, ciallaíonn sé ar bhealach a fhorbairt aigne an pháiste, an tionchar ar na céadfaí. Múinteoir Rúisis K. D. Ushinsky beartaithe "chun go gcuirfidís saol nádúrtha," a dúirt airíonna úsáideach agus thábhachtach den domhan ina gcónaí, agus a chruthú ar scileanna cumarsáide leanaí óga.

Tá oideachas comhshaoil Réamhscoile fuarthas tábhacht faoi leith ó lár na haoise seo caite. Bhí sé ag an am a bhí scoite amach Methodists agus do mhúinteoirí an príomh-mhodh - foirmiú eolais i leanaí réamhscoile faoin domhan. Forbairt ar oideachas comhshaoil i leanaí réamhscoile Mhair 70-80 bliain ar an 20ú haois. Ag deireadh an 20ú haois, modhanna nua teagaisc, agus le hoideachas éiceolaíochta leanaí réamhscoile tarraingíodh aird arís oiliúnóirí agus do mhúinteoirí. cuid mhór casta de réamhscolaíochta, tá eolas teoiriciúil nua a bheith déanta chuige. Bhí cumadh Caighdeáin nua oideachais, rud a chuireann le forbairt intinne éifeachtach leanaí réamhscoile.

Síceolaithe A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets gcruthófar teoiriciúil an tábhacht a bhaineann le hoideachas comhshaoil na leanaí, an tábhacht a bhaineann le fáil a fhoirmiú go soiléir-chruthach.

Tá an teoiric an oideachais comhshaoil an borradh is mó a fuarthas ag deireadh an chéid seo caite. Bhí spás nua oideachais dodhéanta gan oideachas comhshaoil buan. Sa Rúis, tá coincheap speisialta oideachais timpeallachta buan forbartha, leis go raibh an nasc bunscoile sa chóras réimse oideachais réamhscoile. Tá an tréimhse seo arb iad is sainairíonna an dearcadh na páistí ag fáil an dúlra mhothúchánach, an carnadh de chineálacha éagsúla de smaointe faoin saol. Tá sé suas le 5-6 bliana an foirmiú na fothaí bunscoile smaointeoireachta éiceolaíochta, ag leagan na gnéithe tosaigh de chultúr éiceolaíochta.

Cláir Údair ag síceolaithe agus oideoirí, dírithe ar fhorbairt in leanaí óga caidreamh aeistéitiúla le réaltacht agus nádúr.

Samplaí de chláir réamhscoile

SG Clár agus VI Ashikovyh "Semitsvetik" dírithe ar oideachas cultúrtha agus éiceolaíochta de leanaí réamhscoile, a bheidh iad i saibhir, féin-inbhuanaithe, pearsantacht spioradálta. Mar a cumadh ag an teicníc na n-údar, múineann páistí oideachais eadhon comhshaoil orthu smaoineamh, a bhraitheann ar an domhan, a bhrath luach an domhain ina gcónaí. an ghníomhaíocht chomhpháirteach na leanaí réamhscoile agus do dhaoine fásta sa kindergarten, an teaghlach, stiúideonna leanaí i gceist leis an gclár.

Mar preschoolers foghlaim a leathnú a gcuid spéiseanna, bhí siad an caighdeán morálta agus aeistéitiúil. Is é an cumas a bhrath ar an áilleacht atá ann i nádúr, tá an oideachas comhshaoil leanaí a chur i bhfeidhm go rathúil. Tá an clár dhá phríomhthéama: "Man," "Nádúr". Féach "Nádúr" tugtar isteach na ceithre ríochtaí atá ann ar an Domhan, plandaí, mianraí, ainmhithe, fear. Faoin téama "Man" kids labhairt faoi ascetics chultúr, laochra náisiúnta a d'fhág an domhain rian maith.

An clár "Ár Baile - Nature"

oideachas comhshaoil agus tá oideachas leanaí réamhscoile agus is féidir agus an clár EA Ryzhov "Ár teach -. nádúr" Tá sé dírithe ar fhorbairt chruthaitheach, gníomhach, duine dhaonnachtúil preschooler 5-6 bliana ar a bhfuil dearcadh iomlánaíoch ar an nádúr máguaird, tuiscint ar an áit ina gnáthdhuine. Cuidíonn oideachas éiceolaíochta sin de leanaí réamhscoile páistí a fháil d'fhonn mionsonraithe ar an ngaol ar an dúlra, ar fhaisnéis faoin gcomhshaol tosaigh a fháil. Oideachasóirí a mhúineadh a n-bardaí atá freagrach as sláinte, an comhshaol a ghlacadh. Táthar ag súil an clár chun a fhorbairt sna scileanna tosaigh réamhscoile iompair inniúil agus sábháilte i saol laethúil agus nádúr, rannpháirtíocht phraiticiúil na leanaí in obair chomhshaoil a réigiúin.

Tá an clár ceaptha chun 10 n-aonad. Gach a bhfuil oideachas agus oiliúint féin comhpháirteanna, atá ag forbairt scileanna éagsúla: dearcadh comhbhách, ag tabhairt aire, cumas áilleacht a fheiceáil. Níos mó ná leath den chlár a bhaineann leis an dúlra neamhbheo: ithir, aer, uisce. Trí bloic tiomanta go hiomlán do na fiadhúlra: plandaí, éiceachórais, ainmhithe. Tá cuid den chlár a bhaineann le idirghníomhaíocht idir nádúrtha agus daonna. Is Modheolaíocht oideachais agus tacaíochta éiceolaíochta i bhfoirm forbartha ar fhoirmiú i rialú an chomhshaoil a fhorbairt, tá sainmholtaí le haghaidh oiliúna.

Cuirtear béim a rinneadh ar an dramhaíl an t-údar contúirte arna dtáirgeadh ag an chine daonna. Chun na páistí a bhí sé suimiúil sa seomra ranga, tá áit faoi leith na scéalta éiceolaíochta, scéalta fiadhúlra neamhghnách.

An clár "éiceolaí Óga"

Cuireadh an cúrsa a cruthaíodh ag deireadh an chéid seo caite S. Nikolaev. Tá an chéad teoiric agus modheolaíocht an oideachais comhshaoil, ar fáil ag an údar, dhá fhochlár. Tá cuid amháin dírithe ar fhorbairt comhshaoil na leanaí réamhscoile, agus baineann an dara cuid an oiliúint na múinteoirí kindergarten. Sa chlár bhfuil bonn teoiriciúil iomlán, an modh arna úsáid oideachais timpeallachta. Tugtar aird ar leith ar an gcuid phraiticiúil, páistí familiarizing leis na gléasraí seo, cúram ainmhithe. Kids, ag comhlíonadh éagsúla de thaithí, tá a fhios cad iad na coinníollacha atá riachtanach le haghaidh fás plandaí agus forbairt. Beidh siad ag foghlaim faoi an struchtúr an chórais gréine, na dlíthe an dúlra. eolas comhshaoil, ar an smaoineamh an t-údar, a bheith ina mhodh a fhoirmiú ghrá don dúlra, na háitritheoirí ar ár bplainéad.

mhic léinn oideachas comhshaoil tar éis éirí coitianta i roinnt mhaith réigiún na Rúise. Trí oibriú le chéile comhshaolaithe agus múinteoirí, tá teicnící a chur san áireamh dálaí sóisialta agus comhshaoil áitiúil a chuireann ar chumas chun traidisiúin náisiúnta a chaomhnú.

tuiscint a fháil ar Mhodhaigh baint acu le hoideachas réamhscoile, an tábhacht a bhaineann le instilling cultúr éiceolaíochta d'aois níos óige réamhscoile.

Breathnóireacht san Oideachas Comhshaoil

Aon aonán, lena n-áirítear an gcomhshaol, baint acu le húsáid na modhanna áirithe. Tá Oideachas agus gach babhta a fhorbairt ar leanaí réamhscoile a dhéantar trí mhodhanna éagsúla. Is é an is éifeachtaí páistí a chur ar an dúlra. Kids suim acu i ngach feiniméin nádúrtha: sneachta, báisteach, tuar ceatha. Ní mór don soláthróir scil na breathnóireachta fheiniméin nádúrtha. Bhí sé a fhreagracht a chothú ar an grá de bhreathnóireacht, foirmiú scileanna faoi ainmhithe agus plandaí cúraim. Ba chóir don mhúinteoir a mhíniú ar an tábhacht a bhaineann le a n-bardaí ag tabhairt aire do orgánach beo, plandaí damáiste éadulaingt, ainmhithe. Is éard atá sa éirim na breathnadóireachta t-eolas ar rudaí nádúrtha le cabhair ó amhairc, tadhaill, olfactory, boladh cloisteála. Ag breathnú ar an múinteoir Múineann páistí chun aird a tharraingt ghnéithe éagsúla de rudaí nádúrtha, nascleanúint a dhéanamh i bheochan nasc agus nádúr neamhbheo, idirdhealú a dhéanamh idir ainmhithe, plandaí.

Tugann breathnóireacht an mhúinteora gníomhaíocht eagraithe atá dírithe ar staidéar fada agus déine de na páistí na feiniméin nádúrtha.

Mar mhaithe le monatóireacht tá forbairt na scileanna, breisoideachais. treo Comhshaoil i go leor naíonraí roghnú mar thosaíocht, a bhfuil deimhniú díreach ar an tábhacht agus ábharthacht.

Creideann Síceolaí S. Rubinstein go bhfuil an breathnú mar thoradh ar smaoineamh ar cad a chonaic sé ina leanbh de feiniméan nádúrtha. Tá sé i mbun breathnóireachta é oideachas, ar aireachtáil comhshaoil an méid a chonaic sé. Bhí K. D. Ushinsky cinnte go raibh sé an infheictheacht, a characterizes an bpróiseas breathnadóireachta, tugann sé ar éifeachtúlacht agus éifeachtacht. Éagsúlacht na cleachtaí páistí ar fáil 4-6 bliana d'aois, bunaithe ar bhreathnú, cur le forbairt smaointeoireacht loighciúil, breathnóireacht, tiúchan. Tá sé deacair a shamhlú gan mhaoirseacht aon oideachas réamhscolaíochta: éiceolaíochta, morálta, ealaíonta.

Múinteoir EI Tiheeva shíl go raibh sé ina rang, ag tabhairt monatóireacht, cúnamh a mhúnlú na páistí urlabhra. Go bhfuil an múinteoir shroich an sprioc, úsáideann sé teicnící speisialta chun a chumasú dó a eagrú aireachtáil gníomhach daltaí. Iarrann an múinteoir ceist a mbíonn i gceist le taighde, comparáid, naisc a bhunú idir feiniméin éagsúla agus vows fiadhúlra. Trí in obair na n céadfaí uile na bpáistí, is féidir breathnóireacht dúinn a bhrath go hiomlán ar an eolas is gá. Ciallaíonn sé seo an próiseas a fócas ar aird, ach toisc go bhfuil an múinteoir ag teastáil chun rialú a dhéanamh go cruinn an méid ama, an t-ábhar an staidéir.

Is ag breathnú preschoolers foghlaim faoi nádúr, a cuspóirí a stóráil. Concrete, beoga, íomhánna gcuimhne, feictear an leanbh níos tapúla. Is é an t-eolas a bheidh sé a úsáid ina shaol níos déanaí: sa seomra ranga, i rith feachtais.

Cad é an tábhacht a bhaineann le monatóireacht a dhéanamh d'oideachas éiceolaíochta leanaí réamhscoile

Léiríonn an modh seo an nádúrthacht páistí agus éagsúlacht an domhain ina gcónaí, ar an gcaidreamh idir a cuspóirí. I gcás feidhm a córasacha de bhreathnóireacht, foghlaimíonn na páistí conas chun breathnú ar na sonraí, noticing na hathruithe slightest agus chun a gcumhachtaí breathnóireachta a fhorbairt. Ceadaíonn an teicníc an foirmiú blas aeistéitiúla i leanaí, difear a n-aireachtáil mhothúchánach an domhain. Oideoir ag obair le páistí ag baint úsáide as éagsúla cineálacha tuairimí. Ag aithint breathnóireacht maidir le:

• teacht ar smaoineamh ó na páistí mar gheall ar an éagsúlacht na n-ainmhithe agus plandaí ar fud an domhain;
• múinte a aithint cineál na rudaí;
• Gnéithe le nádúr cuspóir a thabhairt isteach;
• smaointe maidir le forbairt, le fás na n-ainmhithe agus plandaí a ghiniúint;
• fheiceáil na sonraí ar athruithe comhshaoil séasúracha

Maidir leis an modh a bheith is éifeachtaí, ullmhaíonn an múinteoir bileoga breise. iarratais ó áiteanna ar leith a chruthú, ainmhithe mhúnlú, cabhrú a bhaint amach an t-eolas a bhí faighte le linn preschooler breathnóireachta.

Is fadtéarmacha breathnóireacht oiriúnach do pháistí 5-6 bliana. Guys analyze an fás, forbairt ar an ngléasra, athruithe scoite amach, cosúlachtaí agus na difríochtaí idir na speicis plandaí bhunú agus deiridh a shainaithint.

Tugann tuairimí Fadtéarmacha mionscrúdú ar an ngaol idir plandaí agus a ngnáthóga, chomh maith le hanailís a dhéanamh ar fholláine moirfeolaíocha agus feidhmiúil. Gan monatóireacht leanúnach agus tacaíocht do chúramóirí nach mbeidh rogha den sórt sin a thabhairt ar thorthaí na breathnadóireachta.

réamhscolaíocht Nua-Aimseartha: roghnaíonn éiceolaíochta, morálta, ealaíonta, naíonra féin. Tá roinnt naíolanna a leithdháileadh ar gach grúpa a treo féin na forbartha, nó a úsáid i limistéir áirithe.

Má tá an bhéim réamhscoile ar fhorbairt éiceolaíochta ar na páistí, tá an clár a roghnaíodh. Baineann sé leagan amach spriocanna soiléire, aidhmeanna. Sprioc ar leith, mar gheall ar na gnéithe aois-sonrach agus forbairt fhisiciúil.

Ní mór na fadhbanna a chur san áireamh oideachais sa nádúr, ag díriú ar an ghníomhaíocht mheabhrach leanaí réamhscoile, an gá atá le freagraí ar na ceisteanna sonracha a bhaineann leis an múinteoir le linn an chúrsa a aimsiú.

Taighde a rinne síceolaithe leanaí, dheimhnigh an tábhacht a bhaineann le hoideachas comhshaoil córasach. Kids, a fháil acquainted leis an bheo agus ar fud an domhain nonliving i 3-4 bliana, a chur in oiriúint níos tapúla a fhoghlaim ar scoil, ní gá deacrachtaí i mbun cumarsáide lena bpiaraí, tá óráid maith, cuimhne agus aird. An t-eolas a fuarthas i kindergarten, naíonra dhoimhniú, fhorlíonadh, systematize na ceachtanna sa bhunscoil. Baineann GEF, a tugadh isteach in oideachas na luath-óige, an foirmiú i leanaí coincheapa tosaigh de láithreáin fiadhúlra.

Chun seo a bhaint amach toradh ar fáil modhanna éagsúla oideachais éiceolaíochta na páistí.

Teicnící Faireachas do preschoolers

Seachtain páistí cúrsa taithíochta le athruithe comhshaoil séasúracha a cruthaíodh S. N. Nikolaevoy. Cuireann Údar gach mí ar feadh seachtaine chun breathnú ar an aimsir:

1. Anailís laethúil aimsire.
2. Crainn agus toir Caitheamh, clúdach talún.
3. Féach ainmhithe i kindergarten cúinne ainmhithe.
4. Laethúil líonadh na féilirí an nádúir.

Baineann Teicníc S. N. Nikolaevoy an dí-áitiú na "seachtain de bhreathnóireacht" gach mí ar feadh seachtaine. Mar thoradh air sin, léarscáil aimsire le tiomsú, ar a bhfuil an guys anailís ar na hathruithe san ainmhí, ar fud an domhain glasraí. Le linn an breathnú ar an aimsir, páistí secrete feiniméin ar leith, a chinneadh a n-déine. Nuair ag déanamh staidéir ar an aimsir, íocann siad aird a thabhairt ar thrí paraiméadair a chinneadh an staid an spéir agus an cineál deascadh, an méid teasa nó fuar, an bhfuil nó nach gaoithe.

monatóireacht laethúil Den sórt sin athruithe ar an aimsir, eagraíonn an múinteoir éagsúil, bríomhar, ní raibh suimiúil do na páistí laghdú, ach d'ardaigh. Seo "Seachtain Environmental" - gur deis iontach a instill grá an dúlra, smaointe faoi na séasúir agus a saintréithe a ghiniúint.

Mar fhocal scoir

Glacfar eolais faoin imshaol go mbeidh na páistí a fháil le linn tuairimí tosaigh, conclúidí, eispéiris, cuidiú leis na páistí tuiscint a fháil ar éagsúlacht a bhaineann le cónaí agus domhanda nonliving. Ranganna treoshuíomh éiceolaíochta arna seoladh ag cur san áireamh an fiseolaíocha, beidh peculiarities síceolaíoch aois réamhscoile cabhrú le páistí a fháil acquainted le feiniméin nádúrtha, tuiscint a fháil ar a dtábhacht, na críche sin. Ní bheidh an leanbh, a ó luath-óige i dtaithí ar ghrá, meas nádúr, a ghearradh síos crainn agus toir, ainmhithe torturing, bláthanna Pioc. oideachas comhshaoil - mar chuid thábhachtach d'oideachas réamhscolaíochta. Tá éagsúlacht na teicnící a d'fhorbair síceolaithe agus comhshaolaithe leanbh, chun cabhrú oideachas a chur chéad ghrá sa todhchaí de chrainn, bláthanna, éin, ainmhithe, iasc. I gcuid mhaith réamhscoileanna don oideachas comhshaoil a chur ar bun a gcuid réimsí ina gcónaí féin. Ag tabhairt aire do a n-áitritheoirí a chuireann le foirmiú cultúr éiceolaíochta.