Teicníocht léitheoireachta, Grád 1: Caighdeáin an GEF

Is é an t-eochair do fhoghlaim rathúil an linbh an cumas a léamh, rud a chruthaítear beagnach an bhunscoil ar fad, agus go leor eile, forbraíonn an scil seo tuilleadh. Leanann cuid acu ag traenáil dó i ndaoine fásta, rud a ligeann dóibh ábhar den chastacht agus an méid céanna a léamh go tapa ag céimeanna éagsúla dá saol.

teicníc Léitheoireachta Níl comhchiallach leis an dearcadh ar an luas an téacs, mar a léirítear freisin i méid a thuiscint. Tá sé thar a bheith tábhachtach chun na saintréithe sin a fhorbairt mar theicníc an léitheoireachta, aicme 1. Socraítear na caighdeáin go measartha, mar a fhorbraíonn aon scileanna casta le himeacht ama.

Cad é an teicníc léitheoireachta

Is tréimhse an-tábhachtach i saol an linbh é 1 rang (na normanna a thabhairt sa tábla). Tar éis an tsaoil, mura bhfoghlaim tú ag an aois seo a léamh, beidh sé níos deacra a dhéanamh. Tá go leor páistí ag dul ar scoil cheana féin, ábalta iad a léamh, rud a ligeann dóibh na scrúduithe go léir a dhéanamh le hidirdhealú. De ghnáth ní bhfaigheann siad siúd nach bhfuil a fhios acu conas a léamh roimh an gcéad ghrád meastóireacht níos ísle, mar sin moltar go láidir go dtuigfí an leanbh an tuiscint ar théacsanna simplí ó aois an-luath.

Léitheoireacht Teicníocht (Grád 1): Caighdeáin bhí leagtha síos go ag an stát, san áireamh ní hamháin ar an luas na léitheoireachta. Tá sé tábhachtach a thuiscint, cé nach dtugtar ach an táscaire seo sa tábla, is gá critéir eile a chur san áireamh.

Feasacht ar Léitheoireacht

Cinneann an paraiméadar seo conas a bhraitheann agus a chuireann an leanbh léamh. Braitheann an tuiscint ar an léitheoireacht ní hamháin ar chumas an linbh, ach freisin ar ábhar an tseachtaire. Tá sé inmholta téacsanna simplí a úsáid chun tástáil a dhéanamh ar an gcomhpháirt seo den teicníocht léitheoireachta, ina bhfuil go leor abairtí fada ann. Agus lig an scór a shocrú in aghaidh chúlra na ndaoine eile.

Luas léitheoireachta

Is paraiméadar tábhachtach é seo, mar sin tá sé ainmnithe mar an ceann is mó. Léann an duine níos tapúla an t-ábhar, an níos mó ama a bheidh aige tar éis staidéar a dhéanamh agus an obair bhaile riachtanach a dhéanamh sa todhchaí. Dá bhrí sin, beidh sé níos éasca dó é féin a bheith ag obair, ós rud é nach mbeidh deacracht mhór aige ag foghlaim an mhír. Go deimhin, comhlánaíonn maoin amháin an ceann eile, mar sin cuimhneamh go héifeachtach ar an ábhar is gá duit araon a bheith in ann an téacs a bhrath go tapa agus a bhrí a thuiscint.

Modh léitheoireachta

Maidir le daoine fásta nach bhfuil an táscaire seo mar chuid den teicníocht léitheoireachta, ach tá sé an-tábhachtach do leanaí. Ansin, léann an leanbh tríd an ábhar siolla nó is féidir leis an bhfocal go léir nó cuid den fhrása a fheiceáil, léiríonn sé an méid maoirseachta a dhéanamh ar an scil. Ar ndóigh, bhraitheann daoine fásta roinnt focail ag an am céanna le cabhair ó fhís imeallach, ach tá tionchar ag an scil seo go díreach ar an táscaire roimhe seo. Dá bhrí sin, ní léiríonn sé an cumas é a léamh, ach amháin an méid ama a thógann sé chun é a dhéanamh.

Léamh léiritheach

Soláthraíonn an teicníocht léitheoireachta de ghrád 1 (caighdeáin GEF) don chritéar seo a leanas maidir le teicnící léitheoireachta. Tá sé léirithe i dtáscairí den sórt sin:

• Bain úsáid as sosanna a chabhraíonn leis an duine éisteachta a díleá agus an chuid is mó a léamh gach rud a dúradh roimhe seo. Nuair a fhoghlaimíonn leanbh léamh dó féin, ní imíonn sosanna in áit ar bith, ag cur béimeanna suntasacha ar an téacs, rud a leagann an inchinn chun a n-ainneoin feabhsaithe.
• Ag Lorg an chnaoine ceart. Ní éasca an tasc seo toisc go gcaithfidh an leanbh píosaí den téacs a thuiscint ag an am céanna lena shúile, déan anailís a dhéanamh ar a gcuid saturation mhothúchánach agus smaoineamh ar cad is fearr a chonacthas dóibh.
• Ráiteas strus ceart. Go minic, mar gheall ar an easpa cumas seo éisteacht leis an téacs bíonn sé dodhéanta, nó má thosaíonn sé a thuiscint. Mar gheall ar an gcéanna, go teagmhasach, bíonn sosanna ann. Ní féidir leis an abairt sin "ní féidir é a mhuirearú" a chiall a athrú, ní hamháin ó shuíomh an choma, ach ón sos ceart.

Mar a fheiceann tú, tá go leor fachtóirí ann a dhéanann difear don pharaiméadar, amhail an teicníc léitheoireachta.

Grád 1: caighdeáin Zankov

Ag tús an chéad ghrád, ní thaispeántar gráid le haghaidh staidéir. Dá bhrí sin, má dhéantar tástáil ar theicníc léitheoireachta an mhic léinn, ní dhéantar é ach chun anailís a dhéanamh ar an dul chun cinn. Sa dara leath den bhliain acadúil, ní mór don leanbh na habairtí siollaí a léamh go máistreachtach, agus a bheith in ann éisteacht a dhéanamh freisin. Caithfidh sé tuiscint na téacs a léiriú freisin: freagair na ceisteanna a dhéanann na múinteoirí a fhreagairt, agus an léamh a chur ar ais go hachomair.

Ach ní léiríonn an gníomh dheireanach i gcónaí an teicníc a bhaineann le leanbh a léamh, ós rud é gur féidir leis an gcumas labhairt go maith, agus ní féidir le páistí beaga na smaointe a cheapadh ar bhealach a dhéanann fiú duine fásta droch-labhairt. Dá bhrí sin, níor cheart go mbeadh an cumas téacs a athdhéanamh ach tréith bhreise a bhaineann le coincheap den sórt sin mar theicníc an léitheoireachta (rang 1, caighdeáin).

2014 (clár) agus leaganacha nua de chaighdeáin: tábla

Déanfaimid smaoineamh ar na rátaí luas léitheoireachta ba chóir a thabhairt faoi deara chun rátáil áirithe a thaispeáint.

Conas an teicníocht léitheoireachta i leanbh a fheabhsú

Tá an teicníocht léitheoireachta, an chéad rang - rialacháin agus rialacha maith, ach conas torthaí ard a bhaint amach? I gcás leanbh a d'fhoghlaim ach léamh, tá sé deacair go mbeadh sé ina scoláire den scoth sa ghné seo. Chun forbairt na teicneolaíochta, ní mór don leanbh cleachtaí den sórt sin a dhéanamh:

• Léitheoireacht laethúla ar théacsanna ardchastaíochta éagsúla. Is féidir le dánta eolach agus leabhair nua suimiúla a bheith ann. Níl soiléir go leor le ceachtanna léitheoireachta scoile chun an luas a mhéadú.
• Ag léamh ar an mbealach eile timpeall. Is cleachtadh an-úsáideach é seo a mhúineann le leanbh litreacha a chur le chéile i bhfocail agus fiú téarmaí a léamh nár chuala sé riamh agus níl aon smaoineamh ar an gcaoi ar chóir dóibh breathnú ar an téacs.

Chomh maith leis sin, le héifeachtúlacht an léitheoireachta a fheabhsú, is féidir leat iarracht a dhéanamh an t-ábhar a bhrath tríd an leabhar a chur os a chionn.