Tréith sícea-oideolaíoch ar an dalta: Moltaí le haghaidh a tharraingt suas

Tá beagnach gach síceolaí ag obair i scoil nó foras oideachais, tabhairt aghaidhe ar an bhfadhb doiciméadaithe. Is cuma cé mhéad ama agus conas a bheadh sé inmhianaithe a chaitheamh ar ghníomhaíochtaí praiticiúla, is fiú cuimhneamh go bhfuil an doiciméadúchán an-tábhachtach, mar go bhfuil an príomh-bonn oibriúcháin síceolaí. I measc na doiciméid eile ba mhaith liom labhairt go príobháideach faoi conas a dhéanamh saintréithe sícea-oideolaíocha an dalta, a dtugtar cóip shamplach fháil deacair go leor.

Gcéad dul síos, ba chóir a thabhairt faoi deara, in aon chás go bhfuil sé ag teastáil. Ar ndóigh, beidh do gach mac léinn a dhéanamh ar pháipéar den sórt sin a bheith ar an tasc dodhéanta do síceolaí. Má tá gá le seo, is féidir leat a thabhairt dó gabháil do leis an múinteoir ranga. Mar sin féin, níos minice, go mbeadh sé iomarcach. Tá tréith sícea-oideolaíoch ar an dalta má bhíonn aon fhadhbanna i bhfoghlaim, iompar, agus mar sin de. D., Agus cuireadh tugtha aige a thuismitheoirí a choimisiúnú leighis agus psycho-oideolaíocha a chinneadh conas a deireadh a chur leis na fadhbanna seo. Chomh maith leis sin a bheith cinnte go bhfuil tréithe sícea-oideolaíocha ar chor ar bith déagóirí "deacair", arb é atá ar scoil atá cláraithe nó taifeadta sa roinn PDN. Lena chois sin, leanaí a bhfuil an síceolaí na scoile atá ag gabháil ar chlár ar leith ba chóir, a bheith chomh maith (den chuid is mó d'fhonn a thuiscint cén fáth a theastaíonn uathu obair leasúcháin).

Ní mór a mheabhrú gur féidir obair go dlúth leis na hoidí ranga a éascú de chúram ar an síceolaí sa doiciméad seo, mar atá siad eolach ar a mac léinn agus is minic a fhios faisnéise a d'fhéadfadh a bheith úsáideach chun cur síos ar an pearsantacht an linbh ina dhiaidh sin.

Ba chóir a thabhairt faoi deara go bhfuil sampla amháin ar a scríobh ar na saintréithe an mhic léinn, uimh. Dá bhrí sin, is féidir leis an bhfoirm scríbhneoireachta a fhorbairt go neamhspleách, nó bain úsáid as na samplaí atá ann cheana féin na síceolaithe eile. Mar sin féin, in aon chás, tá roinnt treoirlínte nach mór a leanúint le linn a dhréachtú.

Ar dtús, ní mór ar an bhfreagra na ndaltaí go bhfuil na tréithe aonair an dalta, a charachtar, seasamh sa tsochaí, le forbairt na próisis chognaíocha , agus mar sin de. D. Chun na críche sin, an réamh-a dhéantar staidéar iomlán ar an leanbh, ag baint úsáide as teicnící éagsúla atá faoi úinéireacht ag síceolaí. Ba cheart dalta Pearsantacht bheith soilsithe go mion leis gach taobh, agus dhearfacha agus dhiúltacha ar a cháilíocht, agus go háirithe ar a iompar.

Dara dul síos, ní mór dúinn cuimhneamh go bhfuil, nuair a dhréachtófar é ar shaintréithe an mhic léinn, ba chóir an síceolaí á stiúradh ag an riail bunúsach de eiticí gairmiúla "aon dochar a". Dá réir sin, ba chóir gach focal agus frása a mheas go cúramach agus focail i gceart. Tá sé seo fíor go háirithe i gcásanna ina scríofa ar saintréithe mac léinn scoile correctional. De ghnáth, i gcásanna den sórt sin go bhfuil diagnóisithe criptithe a bhfuil ainmniúchán tionscnaimh intuigthe dóibh siúd oilte san ealaín.

Ag deireadh na cáipéise ghnáth moltaí go bhfuil an síceolaí gach n-aonar, ag cur san áireamh na fíricí seo roimhe. Ba chóir go mbeadh an mhír seo a bheith roghnach, ós rud é go bhfuil an fhadhb nach bhfuil an oiread sin síceolaí scoil phearsantacht nó neamhoird eile i leanaí a dhiagnóiseadh, mar iarracht iad a cheartú.

Is fiú smaoineamh go bhfuil sna taifid a choimeádann an síceolaí scoile, a bheith idir sampla de na céanna, go bhfuil sé áisiúil, ní hamháin don fhostaí, ach freisin a sheiceáil a chuid oibre roimh ré. Baineann sé seo freisin leis na saintréithe atá á bhforbairt, agus a thuilleadh a rinneadh go dtí an caighdeán céanna. Beidh sa rochtain oscailte i ndiaidh an chabhair seo ach síceolaí, agus daoine eile ach amháin lena chead agus cead an thuismitheoirí na ndaltaí.