Oideachas sa Rúis

Aiste ar an ábhar: "Tá an fhadhb an oideachais sa lá atá inniu Rúis."

Oideachas - a bhfuil cuspóir gníomhaíocht cognaíocha na ndaoine ar an sealbhú eolais nó scileanna chun feabhas a chur ar iad. I bhfocail an cáiliúil scríbhneoir Francach Denis Diderot: "Tugann Oideachas dínit fear, agus éiríonn an seirbhíseach ar an eolas nach bhfuil sé rugadh le sclábhaíocht." Tá oideachas ar cheann de na cinn is tábhachtaí i saol an duine. Faisnéise, go bhfuil an méid a leagann chéile sinn ó créatúir eile, an cumas chun anailís agus conclúidí a tharraingt, a charnadh eolas níos mó agus níos mó ar an domhan. Fhionnadh an anaithnid agus a thógáil ní shamhlú, go minic ar an buille croí roimh an teacht ar dlíthe eolaíochta nua, a dhéanamh ar ár saol níos suimiúil agus siamsúil. Tugann sé deis dúinn chun éalú ó obair ó lá go lá agus plunge isteach san fharraige na fionnachtana agus taiscéalaíochta. I bhfocail an fealsamh Gréige Mark Tuly Cicero: "Chun beo - ciallaíonn chun smaoineamh." Gan duine ag smaoineamh meabhrach - is é seo an ainmhí nach bhfuil aon anam; ina gcónaí ag na dlíthe an dúlra, faoi threoir ag na mianta, instincts agus reflexes. Thréigean go léir eolas, foilseacháin eolaíochta leabhar feadh na gcéadta bliain chun díograiseoirí a chreideann i an chumhacht gan teorainn an eolais a chruthú, agus sin sa todhchaí nach mbeidh an domhan áit an amadáin agus Blockheads; daonnachta a Seirbigh ar an extinction mais, mar aon uair amháin a bhí na dinosaurs extinct. Ach ní bheidh an bás ag an toil Dé, ach ag an stupidity an chine daonna.

Le linn an réimeas Impire Nicholas an dara litearthachta den daonra sa Impireacht na Rúise an-íseal do thír atá ag sileadh fada isteach sa ré tionsclaíoch. Ós rud é an cruthú an APSS agus an réabhlóid na 1917, tugadh tús áite oideachas, mar atá do thógáil sóisialachas, communism, ní mór duit a daonra cliste agus oideachas. Mar a dúirt V. I. Lenin: "... Is é ár scoil a thabhairt do dhaoine óga an bunúsacha an eolais, an cumas a thabhairt ar aird tuairimí cumannach mór é féin a dhéanamh le daoine oilte. Ba chóir go mbeadh, ach chomh fada agus daoine ina staidéar, iad a dhéanamh rannpháirtithe sa streachailt ar son fuascailt ó na exploiters. An chéad chéim na n-údarás - ag cruthú coimisiún neamhlitearthachta chun dul i ngleic sa Rúis. Áiríodh leis an gclár: pointí tógála scoil ghramadaí agus aghaidh nuair oilte daoine neamhliteartha agus leath-liteartha de gach aois agus aicme shóisialta; bunú cúrsaí éigeantach speisialta do mhúinteoirí, ar siúl uair sa bhliain. Tar éis an tsaoil, a chruthú cumhachtach stát heacnamaíoch, go polaitiúil, a forbraíodh go sóisialta gan rith moill ar an gcóras oideachais, tá sé dodhéanta go simplí. I bhfómhar 1923, bhí sé cruthaithe ag an Uile-Rúisis sochaí deonach "an Dúin le neamhlitearthacht". Ba é an fhadhb is mó, a tháinig le chéile an stát, an staid leis na páistí sráide mar a thugtar air a chaill teaghlaigh agus go raibh a áit féin chónaithe. Bhí an fhadhb a réiteach trí fhoirmiú coiste, atá tiomanta do fheabhsú agus ar shaol na leanaí agus a litearthacht. Cheana féin ag 1935, tá easpa dídine mais a dhíchur. Ó shin i leith, tá an tír clúdaithe fiabhras oideachais. Daoine a tharraingt ar eolas, go háirithe ós rud é bunaíodh an tír ar fad na coinníollacha le haghaidh, oideachas maith agus is tábhachtaí ar chaighdeán. Cé gur i gcríoch ár stáit fheidhmigh líon mór de scoileanna gairmoideachais, coláistí agus ollscoileanna. De réir líon na mac léinn is fearr go mór leis an Aontas Sóivéadach, tíortha ar nós an Ríocht Aontaithe, an Ghearmáin, an Fhrainc, an tSeapáin. An daonáireamh, a rinneadh i 1959, léirigh an daonra a neamhlitearthachta i measc an daonra na tíre díothaithe beagnach go hiomlán. Go tapa a fhorbairt eolaíocht, agus a bhfuil sé, an tionscal agus an geilleagar, agus ag fás cumhacht mhíleata agus gradam de chuid an Aontais Shóivéadaigh sa saol idirnáisiúnta. Ba le linn na ré Sóivéadach a bhí ar eolas ar ainmneacha agus ainmneacha den sórt sin cosúil le Landau P. A. Tamm IE, Kapitsa A. N., Semenov N. N., Keldysh M. V., Tupolev An tiontú oifigiúil, Korolyov Ó . P., Kurchatov IV, a raibh éirigh go hiontach i réimse na fisice, ceimice, matamaitic, eitlíochta agus táirgeadh roicéad. A leithéid de léim mhór i bhforbairt na heolaíochta, tá cead ag an Rúis féin a bhunú mar an tír is oilte ar domhan. Ba é an eochair do rath seo an 1977 bunreacht, ina gcumhdaítear an ceart ag saoránaigh an tAontas Sóivéadach chun oideachas saor in aisce ag gach leibhéal ó bhunscoil go treasach.

Céim mhór a rinneadh ar ais ar an gcóras oideachais stáit, tar éis an comhaontú a shíniú Bialowieza Yeltsin i 1991. Más rud é in amanna Shóivéadaigh, ár n-impireacht rathúil i measc na deich dtír is oideachas ar fud an domhain, tá sé anois ar an 71 láthair, in aice le Saint Lucia, an Albáin agus Mhacadóin. Go hionraic, sa lá atá inniu go bhfuil ár n-oideachas ag dul trí blianta crua. Iomarca fadhbanna nach féidir a réiteach ar ráta litearthachta nua-aimseartha rialtais sa Rúis dóibh siúd 9-49 mbliana atá 99.8%, níos airde ná sna Stáit Aontaithe agus sa Ríocht Aontaithe. Ach i ndáiríre, go domhain acquainted leis go bhfuil an daonra na Rúise ina luí ar an infidelity staidrimh. Tá an tír ach dhá mhilliún déagóirí neamhliteartha, a mbeidh 700 000 Tá dhílleachtaí, agus an chuid eile ina gcónaí i coinníollacha diúltacha. Neamhlitearthacht thiocfaidh gach bliain rampant, méadú de 8-10%. Creidim roinnt mhaith Rúiseach go bhfuil scolaíocht daor anois. Gach mar gheall ar an bhfíric go bhfuil a leithdháileann an stát airgead ró-beag ag dul go dtí shocrú seachtrach, d'fhoirgnimh scoile, mar sin nach bhfuil tuismitheoirí ag iarraidh a gcuid páistí a fhoghlaim i ranganna salach agus gránna, dá bhrí sin déanann a lán de na síntiús i bhfabhar na riachtanais na scoile. Chomh maith leis an tráchtálú an oideachais, rinne an t-oideachas dara leibhéal agus níos airde Rúisis mar cheann de na is costasaí sa domhan. Tá fadhb eile tábhachtach an leibhéal íseal oiliúint múinteoirí. Níl a fhios go leor acu conas teacht ar an gcur chuige ceart chun an mac léinn, ní féidir a bhfuil suim acu ina ábhar, agus sin an fáth scoileanna go minic gcásanna coimhlinte; scil oideolaíoch beagnach as láthair. Níl aon aitheantas idirnáisiúnta na caighdeáin Rúise oideachas dara leibhéal, mar sin, céimithe dár scoileanna intíre féidir clárú go díreach in ollscoileanna eachtrach. Tá ár oideachais a bheith an-neamhiomaíoch, ní féidir a chur ar fáil an chumhacht dúchais cliste agus dea-oilte. Roimhe seo, bhí muid bródúil as an gcaoi forbartha againn agus mhúin matamaitic, fisic agus ceimic. Ach anois tá muid a thuilleadh na ceannairí, ag an airde na hÍsiltíre agus na Sualainne, cad bhaineann go díreach leis na matamaitice agus san fhisic agus sa cheimic, a éilíonn infheistíochtaí ábhar ollmhór: cheannach ar a dhéanaí, trealamh costasach agus imoibrithe annamh, daoine gairmiúla óga agus cumasach a earcú, ar an drochuair, an-beag. Tá an caighdeán an oideachais ag dul síos, Titeann, is féidir linn cur chuige go luath an pointe criticiúil, agus nuair a thosaíonn an geilleagar a crumble, agus ní i bhfad amach réamhshocraithe a d'fhéadfadh a mbeidh sé dearbhaithe go leor le déanaí ár n-stáit. Ach ansin an rialtas adhaint, ritheann, déan iarracht rud éigin eile a athrú, cúpla leasuithe hastily nach bhfuil gá a chaitheamh, ach tá sé ró-mhall.

Tá dhá chineál de cúiseanna atá leis an meath an oideachais sa tír. An Chéad - tá sé seo pearsanta. Leanaí scoile na mórán suime a téacsleabhair léamh, obair bhaile a dhéanamh, gan trácht ar féin-oideachas. Anseo, ar a laghad a chomhlíonadh na rialacha bunúsacha iompair i scoileanna. Gach mar gheall ar theacht chun cinn na distractions mhais ar nós ríomhairí, agus ina dhiaidh páistí ina suí ar feadh uair an chloig; festivities le cairde an oíche roimh ré; meisce, andúil i ndrugaí, striapachas déagóirí. Sea, bhí sé san am atá caite, ach tá siad lá atá inniu ann na gníomhaíochtaí freagartha go leor leathan. Go híorónta, nach bhfuil an paisean céanna le haghaidh spóirt enlightens meabhrach fear. Anois tá an t-spórt coitianta, bhí sé beagnach an ceathrú cuid den daonra, ó tá torthaí diúltacha, tá sé, ar ndóigh, i dtaca le staid an oideachais agus litearthachta ar an staid i gcoitinne sa Rúis. Dar leis an chuid is mó de na mic léinn, tar éis na scoile nach mbeidh siad ar eolas úsáideach, agus gan é is féidir leo éireoidh (ag a fuarthas go rathúil i gceist caipitil airgead mór). Ach tá an bhfíric go bhfuil a bheith ina gnó agus a ngnó féin a eagrú, go bhfuil sé dodhéanta gan ardoideachais. Conas is féidir leat a bhainistiú do dhaoine, más rud é nach féidir leis déileáil leis - a dhéanamh duit féin ar a laghad uair amháin ina shaol léamh leabhar ón ní dócha go a bheith níos measa. Chun do ghnó féin, siopa nó bialann, tá tú tuiscint mhaith ar air. Agus nach abum: Ba mhaith liom rud éigin a rud éigin a ordú, ach nach bhfuil aon smaoineamh cad iad na rudaí seo. Níl go leor daoine a smaoineamh ar an todhchaí, cad a tharlóidh tar éis an saor in aisce, an saol éasca; lánmhuiníneach as go a dtuismitheoirí cabhrú leo a réiteach sa todhchaí leantach, agus más rud é nach féidir leat post a fháil fiú, ansin tá i gcónaí áras an teaghlaigh ina bhfuil tú grá agus fáilte i gcónaí, ach aon leas a bhaint mar sin a cheapann siad. Ag is fearr, agus is measa a fháil ach tú féin ar an tsráid gan tithíocht agus airgead, gan aon chabhair ó ngaolta, mar go mbeidh gach duine a bheith ar tú a spit i mbliain chuid cairde is fearr eile, lena raibh tú aon uair amháin spraoi, agus b'fhéidir fiú tarrtháil i láthair deacair, déan dearmad faoi do bheith ann, ag cruinniú leo titim budish isteach i suíomh awkward, ag meabhrú ar roinnt vagrant nó "thóin", éad leo í cinniúint, ag lua díspeagadh Dé, droch-luck, meascán unpleasant de chúinsí. i mo chroí a fhios agam a rinne ollmhór, marfach, fateful an botún nach bhfuil ag dul ar scoil, cursing an lá nuair a truant, nó nach ndeachaigh ranganna scoil. Má thuigeann tú é sin ansin, bhí fear eile ag teacht leis na daoine.

An dara cineál chúiseanna - bunreachtúil nó stáit. Níl an fhadhb is mó a thagann leis an t-alt "na cearta agus saoirsí saoránach" agus an Dlí "Ar Oideachas", ina ndearbhaítear go gcaithfidh gach dalta a bhaint amach ar leibhéal áirithe oideachais, beag beann ar chumas, agus an fonn, ní chuireann sé oiriúnach níos mó ná atá leagtha amach in Airteagal. Níos tábhachtaí fós, ar an teip ar na rialacha bunreachtúla oideachais dara leibhéal nach bhfuil ar fáil aon fhreagracht. Is é seo locht sa bhunreacht, tá na mic léinn, a chlárú ar scoil, ag foghlaim an méid gur mian. gach duine a roghnaíonn, a fhoghlaim sé nó nach bhfuil. Ar an drochuair, sa lá atá inniu Rúis a bhaint amach gach mac léinn an bprionsabal sin. Ó thaobh na heacnamaíochta, infheistíochtaí ábhartha amú simplí. Is an t-athbhreithniú ar na rialacha bunreachtúla, trí lena gcuirtear mír ar, agus fiú i gcásanna áirithe, dliteanas coiriúil riaracháin ní a bhaint amach caighdeáin náisiúnta oideachais - An réiteach ar an fhadhb. Níl aon níos lú fadhbanna an scéal leis an maoiniú, ardoideachas agus meánscoile araon. Tá Maoiniú na scoileanna dara leibhéal i gcrích, ciallaíonn an scaoileadh an t-ábhar le líon réamh-pleanáilte mac léinn. Má chailleann cuid de mhic léinn laethanta scoile, an t-airgead a leithdháileadh a gcuid oiliúna, chun bheith neamhriachtanach, agus ní mór an dlí a chur ar ais, agus mar gheall ar an mbuiséad scoile laghdaithe, foireann laghdaithe teagaisc, laghdaithe leibhéal oideachais na mac léinn, agus mar sin de. Etc .. Mar sin, i ngach tá cleachtas náireach ag marcanna teannta a fhágáil infheistíocht airgid in áiseanna scoile scoileanna. Réiteach amháin ar an bhfadhb - cruthú coimisiún don eolas agus cumais na mac léinn fíor-domhan a fhíorú agus chun monatóireacht a dhéanamh ar na ceachtanna cuairte foriomlán. Agus an ndéanfaidh an scoil ar aghaidh ag falsify meastóireacht a dhéanamh ar leanaí, tá an riarachán na hinstitiúide d'oibleagáid fíneáil a íoc. I gCónaidhm na Rúise tá deis fíor a fháil ar oideachas iomlán agus meánscoile ar chaighdeán níos fearr agus níos airde. Ach más rud é nach bhfuil daoine ag iarraidh leas a bhaint as an bronntanas, ansin níor chóir iad a iachall, iallach a ceachtanna a mhúineadh nó a dul ar scoil. Ón an staid seo mar nach bhfuil ina n-iomláine a athrú, agus wakes suas ar aghaidh ach amháin ag fás. Is é seo an fáth dáiríre, atá ar fáil lá atá inniu ann, fadhbanna.

Fadhbanna le feiceáil go suntasach, tá a fhios againn a n-cúiseanna agus iarmhairtí, ach cad a dhéanann cumhachta nua-aimseartha. Cad iad na leasuithe nó tionscadail oideachasúla a chur i bhfeidhm agus atá cheana faoi láthair ann. Tá an topaic fadhbanna Ba mhaith liom a lámh ar, ar ndóigh, a surfactant. An chéad rud is gá duit a scríobh - is é seo an bPróiseas Bologna. Dóibh siúd nach bhfuil tús le isteach an rúin "Máisiún", agus mar sin - próiseas a chruthú amháin, córas daingean oideachais i measc na tíortha na hEorpa, faoi chuimsiú an chomhaontaithe Bologna. Tá sé mar aidhm a chomhdhlúthú agus ceadú eachtrach comhpháirteach um Ard-Oideachas. Anois le beagán tagairtí stairiúla. Ag deireadh an 20ú haois, bhí fadhb le forbairt na heolaíochta (an réimse spioradálta), an snámh ó scaradh an oideachais ollscoile, a bhrú le bunú agus síniú fiche naoi dtír Dhearbhú Bologna i 1999, i bhfoirgneamh na hAireachta an chathair na hIodáile teideal chéanna. Deimhníonn Comhaontú rannpháirtíocht dheonach uile na tíortha na hEorpa. Rúis chuaigh chomh maith le beagán níos déanaí, i Meán Fómhair 2003, ag an gComhdháil Bheirlín. Is iad na rannpháirtithe den phróiseas beagnach gach stát, ríochtaí agus principalities sa chuid na hEorpa na mór-roinne, ach amháin San Mairíne agus Monacó. I fairsinge is mó de Chónaidhm na Rúise, tar éis aontachas leis an bPróiseas Bologna, fadhb unpleasant: lag, easpa feasachta na n-oifigeach ar an staid bhunúsach sa tír agus an t-oideachas na hEorpa agus an sprioc atá ag an bpróiseas Bologna ní gá an chuid is mó de na mic léinn a thuiscint; tá roinnt mearbhaill le cláir oideachasúla, aonaid oideachas ginearálta, ar nós "Máistir", "Dochtúir Eolaíochta", "Baitsiléir". Samhlaigh mar shampla, más rud é go mbeidh na dioplómaí Rúise na n-institiúidí ardoideachais a aithint san Eoraip, ansin, ar ndóigh, ár gcuid mac léinn a bheith níos éasca chun post a fháil, ach is féidir é mar thoradh ar eis-sreabhadh na n-oibrithe ardoilte as a thír dhúchais, agus ina dhiaidh sin go dtí an ganntanas oibrithe oilte i réimse. Sea, cáilíocht eile go bhfuil muid chomh beag, i ndáiríre dul thar lear na mball is cliste agus cumasach ar ár scoil náisiúnta is airde. Ach i bprionsabal, tá an Próiseas Bologna mar gheall ar an tír borradh le forbairt ceart an oideachais, trí athrú a dhéanamh ar an gcóras atá ann faoi láthair.

feictear domsa trua agus gríos is, plean den Aireacht Oideachais, a glacadh in 2009, an laghdú ar áiteanna bhuiséad na n-institiúidí ". Creideann an Rialtas ár dtír a chur ar fáil chomh maith na mac léinn a bhfuil scoil ard 1.2 curtha i gcrích. Tá sé seo go léir na aisling agus delusions, luíonn agus aithreacha pobornichestva a bhfuil farasbarr, ach daoine oilte, ní mór dúinn i gcónaí. ciorruithe suibiachtúlacht den sórt sin ar ais ar ár saoirsí bunreachtúla, go saoroideachas.

Is é seo a bhaineann an t-athchóiriú an ardoideachais, ach freisin i scoileanna, atá sceidealta nach lú tábhacht, tionscadail úd a atheagrú a chóras ar fad. Dá bhrí sin tá sé ar cheann de na leasuithe is tábhachtaí an t-aistriú meánoideachais ar bhonn táille. Ní bheidh na pleananna stáit, ach seachas sin na ranganna a bheith saor chun íoc ach trí ceachtanna ar maidin. Is féidir freisin, ceachtanna eagrú an cur i láthair agus plé ar an todhchaí na gairme, ar an áitreabh, lena an stiúrthóir shínigh an comhaontú, ach beidh na gníomhaíochtaí sin a mhaoiniú ag 30%, tá an chuid eile a bheidh le híoc as na coffers scoil, atá cheana féin "ag an seams bursting ar an méid airgid taobh istigh léi. " Ach is is suntasaí nach mbeidh beagnach leath de na páistí in ann a fháil oideachas iomlán, mar gheall ar easpa modhanna ábhartha a dtuismitheoirí. Agus díreach sruthanna sa leath tiubhaithe is cumasaí, cliste, sásta a fhoghlaim, agus do pháistí. Dá bhrí sin, oideachas maith do na leanaí i coirpigh truaillithe agus foréigneach saibhir. Anois a shamhlú go sa todhchaí beidh na tíortha go léir a bhainistiú a sliocht, a bhfuil aon níos fearr. Mar sin féin, beagnach ar an rud céanna sa tír anois, ach ní ollmhór sin.

I am déanaí, Aire onóir maith ar a dtugtar Oideachais na Rúise, Andrei Fursenko, ag an gcruinniú boird, go dtabharfaí isteach scrúdú tar éis críochnú fochéime. Ina ghlóir, tá sé, taithí mhaith sásúil do na stát. Is é cuspóir an turgnamh seo a thaispeáint ar an caighdeán fíor an oideachais ag an ollscoil. Beidh Dar leis an tástáil a fheiceáil coláistí oiliúna sa Rúis. labhair lucht tacaíochta follasacha aire go dearfach mar gheall ar an nuálaíocht isteach, ach ní dhéanann na mic léinn agus an reachtaire na hInstitiúide féach an ábharthacht agus úsáideacht an smaoineamh seo.

Nuair a bheidh an Rúis de bheith ina talamh contúirteach, tástálacha loiscneach agus turgnaimh. Nuair a thagann tír ama mbuaine, na idirghabháil drastic Doirt ach gásailín ar an tine foirgneamh ghabhtar, an institiúid oideachais.