Seirbhísí sláinte pearsanta sa bhunscoil. Gníomhaíochtaí oideachasúla uilíocha pearsanta a fhoirmiú

Mar gheall ar an bhfíric go bhfuil an Aireacht Oideachais tar éis bogadh nua ar chaighdeán nua leanaí a theagasc i ndaoine deonacha, scoileanna, coláistí agus ollscoileanna, bhí roinnt tascanna ag an múinteoir láithreach. Is é ceann de na daoine oideachas a chur ar bhád scoile gníomhach, rathúil agus cumasach.

Is é an tasc atá againn ná míniú a thabhairt do mhúinteoirí cad é an IDA pearsanta sa bhunscoil agus an chaoi a ndéantar iad a chruthú. Ach mar gheall air seo tá sé riachtanach struchtúr gníomhartha uilíocha a thuiscint. Mar sin, faoi gach rud in ord.

Cad iad na modhanna oibríochta míleata (gníomhartha uilíocha oideachais)

De réir na caighdeáin nua oideachais tá sé mar nós a idirdhealú 4 cineálacha gníomhaíochtaí oideachasúla uilíoch :

• Pearsantacht.
• Cognaíoch.
• Cumarsáid.
• Rialáil.

Cad é bunús na ngníomhartha pearsanta

De réir an ainm, bíonn sé soiléir gur chóir do dhaltaí a bheith dírithe ar DAM pearsanta sa bhunscoil. I bhfocail eile, tá gníomhartha uilechoiteálach pearsanta riachtanach do leanaí a bheith in ann a ngníomhartha agus a n-eachtraí a chomhcheangal le prionsabail chultúrtha agus eitice a nglactar leo. Ina theannta sin, soláthraíonn siad eolas agus comhshamhlú de ghnáthbhealaí morálta, chomh maith le treoshuíomh an linbh i rólanna sóisialta agus caidreamh sa tsochaí.

Ba chóir go dtuigfeadh an t-oideoir nach ndéanfar an DUA pearsanta a dhéanamh ag GEF riamh má thógann an páiste 40 nóiméad chun mír den scríbhleabhar a scríobh.

Cineálacha gníomhartha

Má chuirtear gníomhartha i bhfeidhm ar an bpróiseas foghlama i gceacht, inniu ba chóir iad a roinnt ina thrí chineál:

• Féin-chinneadh - tríd an ngníomh seo, iarrann foghlaimeoirí a n-áit ar fud an domhain agus sa tsochaí.
• Foirmiú sense - bunóidh mic léinn nasc idir an próiseas foghlama agus an spreagadh. I bhfocail eile, ba chóir don leanbh sa cheacht a iarraidh ar an gceist: "Cad é an tábhacht atá leis an teagasc seo domsa?" Ina theannta sin, caithfidh sé freagra a fháil ar an gceist seo freisin.
• Treoirlínte morálta agus eiticiúla - mar is gá chun a chur ar chumas páistí a dhéanamh pearsanta agus roghanna morálta atá bunaithe ar luachanna sóisialta.

Grúpaí DALY pearsanta

D'fhorbair múinteoirí agus modheolaithe dhá ghrúpa de ghníomhaíochtaí oideachais uilíocha pearsanta i gcomhpháirt:

1. Tá DAM Pearsanta tábhachtach, toisc go léiríonn sé dearcadh an linbh ar luachanna sóisialta sa tsochaí.

Caithfidh an mac léinn sóisearach ardscoile:

• Ceangail agus baint a bhunú ní hamháin dá mhuintir, ach freisin don stát.
• Chun tuiscint a fháil, meas ar luachanna agus ar chultúir na náisiúntachtaí eile.
• Bheith suim agat i gcultúr na ndaoine agus na tíre inar rugadh é agus a chónaíonn sé.
• A bheith in ann idirdhealú a dhéanamh idir na príomhbhealaí agus coincheapa morálta agus eitice.
• Gníomhartha agus gníomhaíochtaí a aithint le caighdeáin mhorálta; Más mian leat go raibh sé - "maith" nó "olc."
• Tuiscint agus mothú ar staid mhothúchánach daoine eile, agus leis seo san áireamh, caidrimh thógúil a chruthú leo.
• Déan anailís ar shuímh agus ar imeachtaí ó thaobh na moráltachta agus na heitice.
• Mínigh a gcuid gníomhartha, taispeáin i gcásanna mothúcháin den sórt sin mar dhea-thoil, aire, muinín agus mar sin de.

2. Léiríonn seirbhísí sláinte pearsanta dearcadh an linbh ar an bpróiseas foghlama.

Caithfidh an mac léinn sóisearach ardscoile:

• Tuiscint a fháil ar chaint an mhúinteora agus na gcomhaltaí ranga.
• Chun iarracht a dhéanamh ar an bpróiseas tuisceana, is é sin, ba chóir an leanbh a bheith ionadh agus suim a bheith aige, taispeáin aird agus ba mhaith liom a fhoghlaim a oiread agus is féidir.
• Déan measúnú ar do chuid gníomhartha.
• Chun a bheith in ann comhoibriú le comhghleacaithe ranga. I bhfocail eile, glacadh le tuairim an chomhraitigh le linn díospóide nó plé, a bheith othair agus go tobann, taispeáin muinín sa rannpháirtí nó idirghabhálaí ar an gcúis choitianta, agus aird an duine eile a chur san áireamh freisin.

Conas a dhéantar aonaid shláinte phearsanta a bhunú sa bhunscoil

Ba chóir a thabhairt faoi deara go bhfuil an próiseas seo fada. Éilíonn an múinteoir foighne. Ach cad is gá duit a dhéanamh as seo?

Ar dtús, ba cheart go mbeadh gníomhartha an mhúinteora brí.

Ar an dara dul síos, ní mór don mhúinteoir, cosúil leis an leanbh, spreagadh inmheánach a fhorbairt, is é sin, bogadh suas.

Ar an tríú dul síos, ba cheart go mbeadh an tasc atá leagtha síos ag an múinteoir roimh an bhfoghlaimeoir soiléir, ach freisin go hinmheánach taitneamhach don leanbh, ciallaíonn sé seo go mbeidh an cás seo ina shuntasach dó.

Go ceathrú, ní mór don atmaisféar a bheith i réim sa seomra ranga.

Cúigiú, ba chóir don mhúinteoir an leanbh a chabhrú, ach freisin ag an gcomharsa ag an deasc.

Sa séú háit, níor chóir don mhúinteoir moladh agus spreagadh a dhéanamh, mar ní mór go mbeadh córas meastóireachta ag oideoir liteartha gur gá do leanaí a fháil amach.

Seachtú, ní mór don mhúinteoir féin a bheith ag foghlaim conas a bheith ina chruthaitheoir, ionas go dtiocfaidh chun cinn ar gach leanbh dá chuid céimeanna.

Agus anois déanfaimid breathnú ar chomhairle phraiticiúil do mhúinteoirí maidir le bainistiú sláinte pearsanta sa rang a chruthú.

Léitheoireacht liteartha

Ba chóir go mbeadh an rang ag obair le hoibreacha litríochta. Agus is gá do pháistí cinniúint na príomhcharachtair a rianú i gcúrsa téacs an téacs. Ag an am céanna le léamh, ba chóir do dhaltaí íomhá "I" a chur i gcomparáid le carachtair na n-oibreacha a léann siad. Ach ní sin uile. Ba chóir do léitheoirí leasmhara iad féin a aithint le laochra scéal nó scéal fairy. Ní mór do na páistí a bpost, tuairimí agus tuairimí a chomhshó agus a chur i gcomparáid go gníomhach. Ba chóir don mhúinteoir cuidiú le hábhar morálta agus le tábhacht morálta gníomhartha na gcarachtar a aithint. Ba chóir go dtabharfadh an chomhpháirt oideachais i gceachtanna an léitheoireachta litearthacht na páistí ar an eolas faoi na daoine a bhfuil an laochra acu agus an tír ina gcónaíonn siad. Níor cheart go gcuirfí ionadaíocht ar a leithéid de thabhairt isteach trí chur i láthair "tirim" a fheiceáil. Ba chóir an cur i láthair a dhéanamh sa cheacht sa chaoi is go bhfaigheann páistí mothúcháin taithí agus bród i saoránaigh na tíre. Mar sin, déanfaidh forbairt gníomhartha uilíocha pas a fháil go réidh.

Mar shampla: nuair a dhéanann tú staidéar ar oibreacha Boris Zakhoder, déanann daltaí sa cheacht comparáid idir íomhá "I" agus laochra na n-oibreacha, agus iad féin a aithint chun tuairimí agus poist éagsúla a phlé.

Má tá ceacht ann i bpleanáil téamaí féilire atá dírithe ar scéalta fairy, tar éis dóibh staidéar a dhéanamh orthu is féidir leat an tasc a thabhairt do na páistí: carachtar a aimsiú agus scéal fairy a chumadh. Ag an gcéim seo den oiliúint, tá forbairt DAM pearsanta. Is éard atá i gceist ná tábhacht morálta agus moráltacht a nochtadh i ngníomhartha an charachtair. Mar thoradh ar an tasc seo, is féidir coláge ar a dtugtar "Carachtair Sraithí Nua" a chruthú. Is é príomhchúram an mhúinteora nach bhfuil eagla ar na scoláirí sa chéim nach bhfuil eagla ag an gcéim chruthaitheach mícheart a dhéanamh, "mar a bhítear ag súil leis", ach de réir mar a fheiceann siad de réir na noirm morálta.

An domhan timpeall orainn

Is maith le go leor daoine an ceacht seo, mar a mheasann siad go bhfuil sé ar cheann de na ceachtanna is suimiúla. Tá sé deacair argóint leis seo. Déantar DAM Pearsanta sa bhunscoil i gceacht an domhain máguaird a chruthú trí fhianaise an domhain a bhunú, chomh maith le féin-chinneadh saoil an linbh. Lena chois sin, sa cheacht seo mar páistí bhunús an chuimhne stairiúil ar an am atá thart in aice agus i bhfad i gcéin. Ach ní sin uile. Ag ceacht an domhain ar fud daltaí na bunscoile, déantar iompraíocht inniúil agus nádúrtha-dhírithe. Beidh sé seo i ndáiríre, mar gheall ar oibreacha deartha, mar shampla: "Life of Birds".

Cúpla focal faoi dhiagnóis

Tá sé seo mar an gcéanna gur chóir do leanaí gach bliain diagnóisic a dhéanamh faoi DAM pearsanta. I roinnt scoileanna, déantar tástáil ar chéad chéimitheoirí sa todhchaí ar iontráil. Tá sé riachtanach é seo a dhéanamh chun tuiscint a fháil ar an gcaoi a bhfuil an leanbh réidh don scoil, i róil shóisialta, agus ar an gcaoi a n-idirghníomhaíonn sé le daoine eile.

Cuimhnigh go dtéann diagnóis DU pearsanta ag tús na scoilbhliana, agus ag an deireadh. Forbraíodh coimiltí chun leibhéal an fhoirmiú SDM a chinneadh do gach clár oideachais cheana féin. Is leor do mhúinteoir dul i dteagmháil leis an siopa leabhar is gaire.

Conclúid

Ba cheart a thuiscint go ndéanfar na cineálacha gníomhaíochtaí oideachais uilíocha, go háirithe cinn phearsanta, a chruthú níos éifeachtaí má úsáideann an múinteoir na modhanna seo a leanas ina chuid oibre:

• Traenáil fadhbanna.
• Grúpa, chomh maith le foirmeacha péire oibre sa cheacht.
• Modhanna atá dírithe ar ghníomhaíocht neamhspleách na ndaltaí.
• Modhanna féinmheastóireachta agus machnaimh.
• Agus daoine eile.

Eolas níos mionsonraithe is féidir leat léamh i leabhair A.G. Asmolova, S.P. Baranova, GEF bunscoil (ginearálta) oideachas, etc.

Ádh mór ag na ceachtanna!